楊明勇+溫若聿

【中圖分類號(hào)】 G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-00-01

一、背景

1.初三的重要性；

初三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，何去何從，這對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是個(gè)難題。家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望、社會(huì)的多元化價(jià)值取向，也使得初三學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突和壓力。初三學(xué)生的心理健康需要家長(zhǎng)社會(huì)的更多關(guān)注，同時(shí)也需要班主任采用正確的輔導(dǎo)策略予以關(guān)心和幫助。

2.初三待優(yōu)生的重要性；

待優(yōu)生，作為班級(jí)整體中的一部分，既是班級(jí)發(fā)展必然會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，同時(shí)也是班級(jí)管理中需要花大力氣管理的重要環(huán)節(jié)！這些待優(yōu)生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，原因各異，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，他們都對(duì)班級(jí)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用！待優(yōu)生發(fā)展的好，班級(jí)將會(huì)是一個(gè)良性循環(huán)，相反，如果一個(gè)待優(yōu)生發(fā)展不好，將使班級(jí)的健康發(fā)展受到嚴(yán)重?fù)p失！

二、待優(yōu)生的問(wèn)題及成因

（一）社會(huì)因素及不良環(huán)境導(dǎo)向

1、社會(huì)的錯(cuò)誤導(dǎo)向

社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的基本是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)，高考中考成績(jī)來(lái)衡量，錯(cuò)誤的認(rèn)為分?jǐn)?shù)高，那他的其它素質(zhì)就高，導(dǎo)致待優(yōu)生大量的形成。

2、不良社會(huì)風(fēng)氣及各種誘惑的影響

（二）學(xué)校教育因素

1、錯(cuò)誤的教育觀念在制造待優(yōu)生

由于絕大多數(shù)學(xué)校灌輸?shù)氖菓?yīng)試教育思想，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然被視為評(píng)價(jià)學(xué)生“能否出息”“能否成才”的首要標(biāo)準(zhǔn)，很多認(rèn)為“升學(xué)無(wú)望”的學(xué)生當(dāng)然要自報(bào)棄，越學(xué)越待優(yōu)了。

2、教育方法失當(dāng)“逼”出待優(yōu)生

作為教育者，不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ苯訋?lái)的后果是師生的對(duì)立，把站在待優(yōu)生邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了待優(yōu)生的群體。

（三）家庭因素

1、學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向原因

部分家長(zhǎng)多以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)去教育子女賺錢。在這種教育下，有的學(xué)生埋頭苦學(xué)而不思品德端正，有的苦學(xué)不成便自暴自棄。

2、家長(zhǎng)素質(zhì)水平原因。

（1）溺愛型，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習(xí)慣于自己就是中心：粗暴型，使孩子再在呵斥和打罵中學(xué)會(huì)仇視教育：放任自流型，讓孩子在“自由”中疏遠(yuǎn)了打罵也疏遠(yuǎn)了感情，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成散漫。

（2）家長(zhǎng)自身行為不正確

為數(shù)不少的“第一任老師”卻不知不覺(jué)以自身錯(cuò)誤的言行影響著孩子，嚴(yán)重影響了孩子的品德與學(xué)習(xí)。

3、單親或再婚家庭。

真誠(chéng)和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長(zhǎng)必不可少的良好環(huán)境。相反，由于父母離異而造成的家庭破裂，使孩子缺乏親情，沒(méi)有家庭溫暖，性情孤僻，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，情緒消極，行為散慢，漸漸地成為學(xué)校的“待優(yōu)生”。

（四）非智力因素的影響

1、教師教學(xué)水平與風(fēng)格差導(dǎo)致的興趣離異與興趣轉(zhuǎn)移。

2、對(duì)主觀不良情緒或外來(lái)刺激抑制能力低下。

3、學(xué)習(xí)目的不明確，淡漠學(xué)習(xí)、放縱行為、成為待優(yōu)生。

4、結(jié)交不正當(dāng)?shù)嘏笥?，因而染上社?huì)惡習(xí)，是一些學(xué)生成為待優(yōu)生的重要原因。

三、待優(yōu)生的輔導(dǎo)策略與實(shí)踐

前提條件

我們要真正做到正確理解并尊重待優(yōu)生，使其能感到溫暖，切實(shí)得到關(guān)心，真正建立起感情的聯(lián)系，那么師生之間的距離才會(huì)縮短，高豎的墻才會(huì)被推倒變成溝通的橋，深深的溝才會(huì)逐漸填平，變成寬廣的路，也為進(jìn)一步做好待優(yōu)生的工作創(chuàng)造條件。

（一）心理溝通，付出更多的愛

用心愛戴待優(yōu)生是對(duì)其進(jìn)行教育的必要條件。教師的愛，是與待優(yōu)生相互信任并進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。對(duì)待優(yōu)生既不能夠進(jìn)行諷刺、挖苦，也不能夠遷就放縱、聽之任之。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，尊重他們的人格、個(gè)性和自尊心，在他們身上加倍傾注真誠(chéng)的愛。應(yīng)該讓待優(yōu)生產(chǎn)生一種“老師眼里還有我”的思想，從而能夠親近老師，聽從老師對(duì)他們的教導(dǎo)。

（二）形成平等的班級(jí)氛圍。

良好的集體塑造積極健康向上的人，生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的集體中，易使人成長(zhǎng)的，所以應(yīng)該讓“待優(yōu)生”在正確的輿論導(dǎo)向下和充滿熱情的關(guān)懷中，克服自卑，去掉舊習(xí)，融于“大家庭”中。使他們樹立自信心，產(chǎn)生熱愛集體、關(guān)心他人、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）積極開展“互幫”的活動(dòng)

應(yīng)有意識(shí)地在安排座位時(shí)，讓優(yōu)秀生與待優(yōu)生坐在一起，開展“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀生與待優(yōu)生結(jié)成對(duì)子，如我校進(jìn)行的“和師樂(lè)友”相互幫助、相互勉勵(lì)。待優(yōu)生的認(rèn)知能力和分辨能力較差，意志力還相當(dāng)薄弱，可塑性大，反復(fù)性也大。

（四）學(xué)校、社會(huì)、家庭教育三結(jié)合的原則通過(guò)努力做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作

一部分同學(xué)成為待優(yōu)生原困是多方面的，在眾多原因中家庭、社會(huì)是兩個(gè)重要原因，教師在做待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不僅要做好學(xué)生本身的工作，而且還要花時(shí)間、花精力研究、分析、了解學(xué)生的家庭及其周圍的環(huán)境，努力做好家長(zhǎng)工作，特別是學(xué)生的家庭發(fā)生不幸或出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，教師的工作一定要注意工作方法，教師要定期或不定期地和家長(zhǎng)交流學(xué)生在家、學(xué)校的表現(xiàn)。交流情況時(shí)本著相互尊重、相互平等的原則，和家長(zhǎng)一道共商教育的內(nèi)容和方式，步調(diào)一致地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。眾所周知，環(huán)境在人的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用，是人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的客觀條件。我們要及時(shí)把學(xué)生情況的好與壞，反映給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合班主任協(xié)助教育，良好的家庭教育對(duì)待優(yōu)生幫助也是很重要的。

待優(yōu)生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作是十分復(fù)雜的和艱巨的。要做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作需要我們長(zhǎng)期不懈地努力和探索。我們應(yīng)該始終堅(jiān)信只要所有的教育工作者真正地落實(shí)到行動(dòng)中去，把愛撒進(jìn)孩子們的心靈深處，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。同時(shí)我們要始終信任學(xué)生，相信通過(guò)師生的共同努力一定會(huì)為他們將來(lái)走向社會(huì)、工作、事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這也是我?！昂蜆?lè)”教育所倡導(dǎo)的另一種成功的收獲么！

得初中者，得人生，得初三者，得人生！初三的重要性，可想而知，我們作為師者，理應(yīng)讓學(xué)生，尤其是待優(yōu)生明確方向，找到人生的正軌，實(shí)現(xiàn)彎道超車！