繆春花

摘 要：正如智立方的總裁楊石頭所說(shuō)：“最能打動(dòng)人心的是細(xì)節(jié)?！奔?xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫如同文章的血液與靈魂沒有了它作文就失去了生命與神采。因此我在自己的實(shí)際教學(xué)中努力地做了探究一些漸顯的探究，嘗試著運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫”來(lái)將學(xué)生的作文雕琢成玉。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫；巧用修辭；勾勒神韻；美化動(dòng)作；蘊(yùn)其情感；細(xì)化情境；情景交融；雕琢璞玉；綻放光華

我們的教材可以做到整齊、統(tǒng)一，但分值占據(jù)“半邊天”的作文教學(xué)卻一直是八仙過(guò)海，更顯神通，其實(shí)是無(wú)序無(wú)為的狀態(tài)，所以孩子往往有一種感覺：初中三年只有“寫作文”沒有“學(xué)會(huì)寫作文”。我們初中的語(yǔ)文老師也有這樣的困惑，到底該怎樣去教孩子們學(xué)會(huì)寫好作文？面對(duì)這樣的困境，我在深感困惑與汗顏的同時(shí)也在自己的實(shí)際教學(xué)中努力地做了淺顯的探究——細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫如同文章的血液與靈魂沒有了它作文就失去了生命與神采，因此我嘗試著運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫”來(lái)將學(xué)生的作文雕琢成玉。

得作文者得天下，細(xì)節(jié)決定成敗。巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：“唯有細(xì)節(jié)才能組成作品的價(jià)值?！奔?xì)節(jié)描寫決定作文分?jǐn)?shù)的高低，正可謂“一滴水能反映出太陽(yáng)的光輝，一片樹葉能顯現(xiàn)出蕭條的清秋?！本蕜?dòng)人的細(xì)節(jié)描寫正如那一滴水、一片枯葉一樣的舉足輕重，在一篇成功的作文中是必不可少的，那么，什么是細(xì)節(jié)描寫？

細(xì)節(jié)指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。切記一點(diǎn)：與中心有關(guān)的細(xì)節(jié)刻畫一定要形象、細(xì)致、生動(dòng)。常見的細(xì)節(jié)描寫可分為肖像細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫、表情細(xì)節(jié)描寫等。

初中生已經(jīng)具備了完整敘述一件事的能力，但這樣的作文僅僅是其貌不揚(yáng)的璞石，要讓它綻放璀璨的光華則需要“細(xì)節(jié)描寫”這一利器的打磨和雕琢，最終才能成為美玉。

一、巧用修辭，勾勒神韻

無(wú)情的黃斑攀上了您正在折柳條的手背，好似高舉“勝利”的旗幟，肆意地嘲笑您年華漸逝的老態(tài)，可您根本無(wú)視它的存在，不知它是否會(huì)心灰意冷地褪去？會(huì)的，一定會(huì)的！

運(yùn)用外貌細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)描寫，將“您”的蒼老描摹地真實(shí)而細(xì)致，同時(shí)設(shè)問(wèn)句式使語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，把“我”的不舍之情表現(xiàn)得更真切。

晚霞似火，沖破樊籬，燃進(jìn)了蒼穹。挽起你的臂膀，四目相對(duì)，無(wú)言而悅。你笑靨如花似分灑在春日的細(xì)雨，無(wú)聲地包容我的一切。

運(yùn)用比喻修辭和長(zhǎng)短句式相間，節(jié)奏明快地寫出了彼此矛盾的化解時(shí)的情景，筆法簡(jiǎn)練而神韻自現(xiàn)，

二、美化動(dòng)作、蘊(yùn)其情感

媽媽用布滿裂紋的手緊拽住柳條，手指靈巧地一掐、一甩，柳條便搖曳著它曼妙的身姿離開了大樹母親的懷抱。媽媽將柳條溫柔地挽出一道優(yōu)美的弧線，兩根柳條便靈活地纏繞在一起，并將母親的愛鑲嵌其中。

動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫使文章從枯燥的折柳條，編柳帽的行為走向生動(dòng)、美妙富有愛意的行為動(dòng)作，讓文章從平淡走向了深刻。

三、細(xì)化情境，情景交融

廣袤的大地托不起他熾熱的汗滴，泥土留不住汗水的熱度，口中的甘甜化成心底肆意涌動(dòng)的暖流，如白雪輝映中的一輪皓月，似端正素雅的玫瑰花瓣，由如萬(wàn)道金光躍入碧空的一輪斜日……

他緊拽鐵柄，屏住呼吸，雙腿微顫，工具鞋蹭出“嚓嚓”刺耳的摩擦聲中夾雜著粗糙的老繭摩出的“呲呲”聲，叫人心顫。一根繩索懸著他全部的重量，他像峭壁上的攀援者一樣，一路向上。干脆爽朗是他的作風(fēng)，昂揚(yáng)向上是他的精神。他堅(jiān)毅的背影如同激流中的砥柱，直插云霄，倏地刺穿云塊，陽(yáng)光似一根根金線縱橫交錯(cuò)，把淺灰、藍(lán)灰的云朵連綴成一幅觸動(dòng)心靈的風(fēng)景！

這兩個(gè)勞作的場(chǎng)景細(xì)化了情境，就有情與景的交融，將辛苦的勞作與情感的升華有機(jī)地結(jié)合在一起。

我相信：學(xué)生的作文一定會(huì)因“細(xì)節(jié)描寫”的雕琢而發(fā)出耀眼的光芒，讓我們用細(xì)節(jié)描寫將學(xué)生的作文雕琢成美玉吧！

“盡目尋春不見春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來(lái)笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分?！痹趯?shí)踐中我摸索、反思、總結(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生在寫作文的實(shí)際操作中不斷嘗試提升細(xì)節(jié)描寫的能力，發(fā)展學(xué)生可持續(xù)作文能力的具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)途徑和方法。這需要我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期不懈的努力，但我堅(jiān)信只要我們潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，勇于開拓，推陳出新，那么我們初中作文教學(xué)必將闖出一番新天地，文學(xué)之花將璀璨綻放！