王艷

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，開放教育的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也不斷的變化，微課程資源的建設(shè)需求也隨之加大。該文首先簡(jiǎn)述了微課程的基本概念與特點(diǎn)，分析基層電大開放教育微課程資源建設(shè)中存在的問題，對(duì)基層電大開放教育微課程資源建設(shè)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：基層電大；開放教育；微課程；資源建設(shè)

1微課程的基本概念與特點(diǎn)

微課程，即microlecture，這一概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（DavidPenrose）在2008年秋首創(chuàng)的，后來，人們戲稱戴維·彭羅斯為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。國(guó)內(nèi)最早提出微課程概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師，他認(rèn)為微課程能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)陛化學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和知識(shí)拓展。

簡(jiǎn)而言之，微課程，即微型課程，是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。微課程具有短小精悍、使用方便、適用范圍廣、易于開發(fā)等特點(diǎn)。

2基層電大開放教育微課程資源建設(shè)中存在的問題

1）微課程資源建設(shè)處于初級(jí)階段，教師制作微課程水平整體不高

以滁州電大為例，在2015年組織教師參加國(guó)家數(shù)字化資源中心的微課程制作培訓(xùn)，之后也陸續(xù)安排教師參加了國(guó)家數(shù)字化資源中心的其它類似培訓(xùn)，但教師制作微課程水平依然停留在錄屏階段，展現(xiàn)出的微課程視頻一般是運(yùn)用錄屏軟件錄制操作過程，再加上自己的配音，或者是簡(jiǎn)單的演示PPT，制作水平不高。微課程的制作不僅要有好的腳本，也需配備好的設(shè)計(jì)，這樣才能更好的把課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)整體展現(xiàn)出來。

2）微課程資源建設(shè)中注重資源的數(shù)量，不注重資源的質(zhì)量

微課程資源建設(shè)過程中，可能只是一味強(qiáng)調(diào)制作的課程資源數(shù)量，忽視了微課程的質(zhì)量，而制作微課程的教師也因?yàn)槲⒄n程的課時(shí)數(shù)量要求忽視了課程腳本的設(shè)計(jì)，必須有好的微課程腳本，才能制作出高質(zhì)量的微課程視頻。

3）微課程資源建設(shè)中不注重資源的實(shí)際應(yīng)用

有一些微課程制作出來之后，可能只是為了參加校內(nèi)或者是省級(jí)電大的比賽，而沒有真正的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中；還有一些微課程在制作時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，沒有從學(xué)生的角度去思考，什么樣的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生迫切想要學(xué)習(xí)的，這種沒有基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要而制作的微課程資源，是無意義的。此外，微課程資源發(fā)布后，無從了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課程資源的情況，學(xué)生對(duì)微課程的問題反饋也無法及時(shí)收到，這也為資源的優(yōu)化和改進(jìn)帶來困難。

3基層電大開放教育微課程資源建設(shè)探索

1）大力加強(qiáng)微課程培訓(xùn)

為了加強(qiáng)教師對(duì)微課程的理解及提高微課程制作水平，學(xué)校需加強(qiáng)微課程培訓(xùn)，如多參加一些國(guó)開或者是省級(jí)電大組織的微課程培訓(xùn)、針對(duì)微課程制作的一些應(yīng)用軟件的培訓(xùn)等。通過多次培訓(xùn)，使教師更深刻的理解微課程的理念，并通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)自己在微課程制作過程中存在的問題，尋求改進(jìn)的方法。當(dāng)然培訓(xùn)是一方面，更重要的還是教師自己不斷努力研究探索，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力研究課程，以便制作出符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的微課程資源。

2）組建微課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)微課程資源

基層電大想要制作出高質(zhì)量的微課程資源，務(wù)必建立一支微課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)的教師構(gòu)成，這使得老師可以各展所長(zhǎng)、合理分工，教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本撰寫、主講人、美術(shù)設(shè)計(jì)、視頻拍攝等由所擅長(zhǎng)的教師擔(dān)任，也避免教師各自為政，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又無法做出高質(zhì)量的微課程資源。

3）了解學(xué)生對(duì)課程的需求，建設(shè)微課程資源

無論制作什么樣的微課程資源，首先要明確受眾對(duì)象的需求，即電大的學(xué)生想獲取哪方面的知識(shí)，教師有針對(duì)性的制作微課程，建設(shè)微課程資源。在制作過程還應(yīng)該考慮到電大學(xué)生自身具有的特點(diǎn)，即一般為在職成人，具有工學(xué)矛盾，因此在微課程內(nèi)容的選擇上需突出重難點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生能起到答疑解惑的作用，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

當(dāng)前基層電大的微課程資源建設(shè)尚處于初級(jí)階段，面臨的困難和問題也很多，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于微課程的學(xué)習(xí)將更加普及，微課程資源建設(shè)將在電大資源建設(shè)也將處于越來越重要的地位。