張元忠

【摘 要】 小組合作學習這一方式在新課改實施之后受到了較大的關(guān)注，為了能夠保障其在數(shù)學教學中的運用效果，本文主要對其在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略進行了具體的分析，以期能夠為小學數(shù)學教學作出貢獻。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學習；小學數(shù)學；運用

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

引言：

小組合作學習作為新課改下的一種較為流行的教學方式，其對于提高學生學習能力有著較為重要的作用，在小學數(shù)學課堂教學中運用小組合作學習，學生主體地位就能得到有效的顯現(xiàn)，還能激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，而學生在實際小組合作學習過程中則會養(yǎng)成良好的合作習慣，這對于學生今后步入社會都會產(chǎn)生一定的影響。為此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，如何有效的將小組合作學習應用到其中就成了較為關(guān)鍵的問題之一，而本文則是對這一問題進行了具體的分析和闡述。

1.做好小組合作之前的準備工作

在小學數(shù)學課堂教學過程中，要想真正將小組合作學習的價值發(fā)揮出來，開展活動之前的準備工作是必不可少的，而在這一過程中，則需要教師加強引導和幫助，讓學生養(yǎng)成較為良好的合作學習意識，這樣學生在實際合作學習過程中才能更好地進入到狀態(tài)，真正通過合作來進行探究[1]。所以說，在整個小組合作學習過程中，教師在其中一定要起到一定的主導作用，引導幫助學生順利有序的開展合作學習，從而才能真正將小組合作學習的效果發(fā)揮出來。例如，在小組合作學習之前，對于教室布局教師可以對其進行適當?shù)恼{(diào)整，因為布局的合理性也能在一定程度上影響小組合作學習開展的有序性，傳統(tǒng)教室格局大多是一排排的桌椅，在這種情況下進行小組合作學習的話，一個小組內(nèi)的成員甚至還會有著較長的距離，這也就不利于小組合作學習的開展，對于這一點，教師則可以在準備過程中對教室進行全新布局，采用小組5人一組的教室布局，這樣學生在交流過程中也會更加的方面，課堂活動開展也會更加的有序，從而就能保障小組合作學習的有效性。

2.對小組合作學習成員進行優(yōu)化設(shè)計

在小學數(shù)學課堂教學過程中，要想真正發(fā)揮出小組合作學習的價值，其分組是其中較為關(guān)鍵的一項，所以，教師在做好準備工作之后，還需要對合作學習小組成員進行合理的構(gòu)建和優(yōu)化。在對學生進行分組的時候，對于小組成員教師一定要在明確了解學生個性差異、基礎(chǔ)水平以及能力特征的情況下，對其進行合理的分組，最好是在構(gòu)建過程中遵守“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”這一原則，這樣才能確保小組成員搭配的合理性；對于小組人數(shù)，通常情況下都是4-6人，而人員的構(gòu)成最好是包括優(yōu)等、中等以及后進等學生，這樣小組合作學習過程中，不同成員都能在學習中找到自己的位置，真正做到共同發(fā)展和進步。此外，在這一過程中，在構(gòu)建完成之后，在小組實際合作學習過程中，教師還可以加強關(guān)注，以此來不斷對小組成員進行合理的調(diào)整和優(yōu)化，讓學生能夠真正有所獲得，從而真正將小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用效果發(fā)揮出來。

3.對小組合作學習內(nèi)容進行選擇并且明確評價機制

在對小組成員進行優(yōu)化安排之后，教師還需要對小組合作學習內(nèi)容進行明確，而對于這一點，教師要明白小組合作學習的目的不僅是為了幫助學生掌握相關(guān)知識，還為了幫助學生學會傾聽和表達，所以說，教師在對小組合作學習內(nèi)容進行明確的時候，一定要對其進行合理的設(shè)計，一定要符合小學生實際水平，最好是具備一定開放性和挑戰(zhàn)性的合作問題，這樣小學生探究以及合作學習的欲望就能得到有效的激發(fā)和提升[2]。例如，教師在對學生進行“常見的數(shù)量關(guān)系”這一內(nèi)容教學的時候，教師可以結(jié)合學生實際生活情境來激發(fā)學生探究以及合作學習的欲望，如：“一斤蘋果2元，橘子則是一斤3元，這個時候如果給你們20元讓你們用完的話，我們可以怎樣去買水果？”這一問題其本身沒有固定的答案，學生在進行合作交流討論的過程中，思想以及思維就能有效的碰撞，這樣就能讓學生養(yǎng)成從不同角度對問題進行思考的習慣，從而就能更好地促進學生對于數(shù)學知識的掌握和理解。此外，在明確合作學習內(nèi)容之后，教師還需要對評價機制進行明確，對于這一點，教師可以采用多種評價機制靈活使用，可以讓組內(nèi)成員互評、不同小組互評、學生自評等方式來進行，最后再由教師進行總結(jié)和歸納，這樣就能讓整個小組合作學習活動變得十分的圓滿，讓學生數(shù)學能力得到提升。

4.結(jié)語

綜上所述，小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的應用是素質(zhì)教育背景下的必然趨勢，其對于提高教學效果，促進學生全面發(fā)展有著較為重要的作用，而要想確保其運用的有效性，在實際教學過程中則需要做好合作學習準備工作、對小組成員分組情況進行優(yōu)化，最后對小組合作學習內(nèi)容以及評價機制進行明確，這樣才能確保小組合作學習開展的有效性。

參考文獻：

[1]龔玉江.小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略[J].科普童話：新課堂，2016，23（44）：102-103.

[2]郭淑紅.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：121-121.