段炳瑛

【摘 要】 在語文教育教學(xué)工作中，利用電教媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境，作為教師的我們只有在合理使用的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)地進行課堂教學(xué)總體設(shè)計，才能在這種環(huán)境下，有效地進行教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)；電教媒體

【中圖分類號】 G623.32 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

隨著信息化時代的到來，教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體也正在走進我們的課堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，顯示出獨特的魅力。它促進了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)過程的優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入了新的活力。但教育教學(xué)不僅僅是靠先進的技術(shù)設(shè)備來完成的，它們只是承載教與學(xué)的一種手段，我認(rèn)為，先進的教學(xué)媒體必須在正確的思想引導(dǎo)下，適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，同有效的教學(xué)方法相結(jié)合，才能發(fā)揮它固有的功能，才能使之更具生命力，才能更好、更快地提高教學(xué)質(zhì)量。

但是，全面觀察農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)，電教媒體的使用存在著一些問題，違背了農(nóng)村孩子對語文知識掌握的基本規(guī)律，一味追求形式的“活躍”、“新奇”，或多或少地影響了教學(xué)效果。例如：描述人物的形象和景物的特點，常常在未充分發(fā)揮學(xué)生的想象或積極思維之前，就出示幻燈片或投影片，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展。再如，用出示畫面代替了語言訓(xùn)練用錄音代替了教師必要的范讀等。因此，我認(rèn)為：

一、運用電教媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)方法相協(xié)調(diào)

雖然電教媒體是利用了現(xiàn)代先進科學(xué)技術(shù)的豐碩成果，豐富了課堂教學(xué)，但并非意味著排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)效果等因素，有效地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，要以科學(xué)的態(tài)度將各種媒體進行選擇和有機結(jié)合，使其各揚其長、互為補充、相輔相成，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

實踐證明，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中電教媒體同傳統(tǒng)的教具、學(xué)具、實物相結(jié)合的教學(xué)效果更好。例如教學(xué)“噴泉”、“雕塑”、“音樂廳”等詞語時，可提供掛圖，最好帶領(lǐng)學(xué)生實地觀看，農(nóng)村無“音樂廳”的，則可看錄像或幻燈片。有的課文介紹了有關(guān)科學(xué)知識，如《飛向月球》，也可通過錄像資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，有條件的也可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)知識。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

成功的教學(xué)往往是電教手段和傳統(tǒng)手段的緊密結(jié)合，互為補充的結(jié)果，決不能孤立地強調(diào)電教媒體的作用，應(yīng)把它放置在教學(xué)的大環(huán)境中去認(rèn)識，通過多種媒體的結(jié)合，達(dá)到最佳效果。

二、運用電教媒體要因文而異

在教學(xué)過程中，不論采取何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。教師要成為教學(xué)的設(shè)計者、組織者、示范者和評價者，要將不同媒體在不同情況下進行比較，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實際需要，精心選擇媒體，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

展現(xiàn)自然景物的電教，可以發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)情境的作用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如觀賞《東方之珠》、《九寨溝》、《廬山的云霧》等課文中的景物、錄像，使學(xué)生如臨其境，如見其形，獲得真實的感受；精心錄制《鼎湖山聽泉》一課富有變化的奇妙泉聲，讓學(xué)生在時隱時現(xiàn)、不絕于耳的泉聲中產(chǎn)生共鳴，馳騁思維，豐富想象。

值得一提的是，動用各種媒體雖然有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，但教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)兒童將形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化工作，恰當(dāng)適時地使用電教媒體，根據(jù)語文學(xué)科的特點，把握運用媒體的最佳時機，或應(yīng)用于激趣導(dǎo)入之時，或應(yīng)用于語言文字訓(xùn)練之時，或應(yīng)用于激情入境之時，或應(yīng)用于突破重點、難點之時。例如：在教學(xué)《飛馳在高速公路上》時，學(xué)生對滬寧高速公路“真是串著珍珠的黃金紐帶??！”較難理解。針對這句話，在課件中可設(shè)計這樣一段動畫：出示六顆珍珠，讓學(xué)生指認(rèn)這是哪六個城市，再以黃色的帶子從第一顆珍珠依次連接下去，學(xué)生一看，立刻就明白了“紐帶”的意義和作用。“紐帶”的理解因此化難為易，學(xué)生記憶深刻。

啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時機上。學(xué)生想問題，會出現(xiàn)一時想不出的情況。這樣，使用電教媒體會收到使學(xué)生思想豁然開朗的效果。如我在教學(xué)四年級下冊的第十九課《生命生命》時，無論我能樣用語言去啟發(fā)學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們深入的去體會杏林子對生命的那種認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度，可學(xué)生都不能很好的去體會。當(dāng)我快要放棄的時候，我想起自己在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上看到過有關(guān)這篇課文的教學(xué)，當(dāng)時穿插了有關(guān)杏林子的介紹，我立刻打開遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，把有關(guān)杏林子的介紹放了出來，當(dāng)學(xué)生們親眼、親身感受到杏林子的真實的生活后。學(xué)生們理解了，明白了，釋然了，我也輕松了。再談時學(xué)生們都聯(lián)系自己談的很深入并且學(xué)生也能很好的端正自己的生命態(tài)度。

三、運用電教媒體，要對媒體資源進行再加工后再加以運用

結(jié)合本地實際，結(jié)合學(xué)生實際，我在這方面作了一些嘗試：利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)五年級下冊有一首古詩《牧童》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象吃飽飯后躺在曠野中悠閑的情景，再出示投影片，讓學(xué)生觀看體會詩人在寫這首詩時想要體現(xiàn)的意境。為學(xué)生體會全詩起到了促進的作用。在教學(xué)《威尼斯的小艇》時，在初讀課文后，我問：“威尼斯的小艇是什么樣的？作者抓住威尼斯的小艇的什么特點來寫？結(jié)果學(xué)生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學(xué)生看投影圖片，他們對小艇的形態(tài)有了初步的印象。接著放錄音，要求學(xué)生邊聽邊想，分別找出小艇形態(tài)的句子，旨在讓學(xué)生從小艇的形態(tài)方面感知文的奇妙。再如《江上漁者》這首詩，它描寫了捕魚的小船在大風(fēng)浪中驚險的場面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實踐經(jīng)驗不足，學(xué)生又極難體會到小船處于風(fēng)浪中的場景。為了優(yōu)化教學(xué)效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向?qū)W生演示了小船在風(fēng)平浪靜和風(fēng)浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學(xué)生體會到了兩種不同的情景，并能體會到捕魚者的艱辛與危險，從而對詩歌表現(xiàn)的主題理解得很透徹。

四、運用電教媒體要符合農(nóng)村學(xué)生的特點

運用電教媒體優(yōu)化語文教學(xué)，必須遵循農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。農(nóng)村兒童的思維以具體形象為主，逐步緩慢過渡到抽象邏輯思維。電教手段以鮮明的形象為學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡架設(shè)“橋梁”。從而放緩坡度，逐級攀登“陡坡”。由于使用電教媒體不受時空限制，隨意性強，可控性好，我們要充分利用這一有利條件，從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

因此，利用電教媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境，作為教師的我們只有在合理使用的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)地進行課堂教學(xué)總體設(shè)計，才能在這種環(huán)境下，有效地進行教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。

總之，在語文教育教學(xué)工作中，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本地實際、學(xué)生實際，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓電教媒體更為有效地服務(wù)于語文教育，讓我們的課堂更具語文味，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。