沈蓓蓓

（江蘇省鹽城市鹽都區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇 鹽城 224000）

摘 要：在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，積極融入游戲的方式十分有效，能為幼兒的學(xué)習(xí)營(yíng)造愉快的氛圍，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。文章對(duì)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中采取游戲化策略進(jìn)行研究，旨在為提高幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教學(xué)；游戲化；策略

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0071-01

幼兒階段是人生的起步階段，幼兒階段的孩子語(yǔ)言、智力、肢體等各方面的發(fā)展都十分迅速，因此，這個(gè)階段的教育就顯得尤為重要。音樂(lè)教學(xué)是幼兒教育中的一門主要課程，幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，可以感知初步的審美活動(dòng)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力以及想象力。許多幼兒歌曲都包含著科學(xué)文化知識(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，能夠?qū)κ澜缬幸粋€(gè)基本的認(rèn)知，了解一些行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力以及思維能力，為健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用游戲化的策略，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

一、選擇易于記憶的音樂(lè)

幼兒年齡小，愛(ài)玩是其天性，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重其個(gè)性特征，以幼兒的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，讓他們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，要為其發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)愉快的環(huán)境，做到寓教于樂(lè)。在幼兒教育中融入游戲，可以讓幼兒在玩中唱、在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與到學(xué)習(xí)中去。音樂(lè)教學(xué)與游戲相結(jié)合，能夠幫助幼兒更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒的各方面能力都還處于初級(jí)的發(fā)育階段，倘若學(xué)習(xí)的音樂(lè)有一定難度，不易記憶，那么幼兒在學(xué)習(xí)與游戲過(guò)程中就無(wú)法及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以選擇歌詞與節(jié)奏簡(jiǎn)單易記、朗朗上口的歌曲，這樣不僅能減少幼兒學(xué)習(xí)的難度，防止幼兒消極情緒的產(chǎn)生，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率和效果。例如，教師可以選擇歌曲《打電話》，然后讓兩個(gè)學(xué)生組成一組進(jìn)行練習(xí)：先一起唱“兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話呀”，然后再讓其中一個(gè)唱“喂喂喂，你在哪里呀”，另一個(gè)則跟上“哎哎哎，我在幼兒園”。同時(shí)，教師要教學(xué)生打電話的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作與表情的模仿。這樣的歌曲較為簡(jiǎn)短，歌詞也易于理解和記憶，學(xué)生通過(guò)歌唱與動(dòng)作模仿，可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)歌曲，記住歌詞，并在與同學(xué)的互動(dòng)中感受到快樂(lè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲后，教師還可以進(jìn)行延伸，教學(xué)生一些打電話時(shí)的常用語(yǔ)以及禮貌用語(yǔ)，然后讓學(xué)生在音樂(lè)背景中模擬打電話的場(chǎng)景，增加學(xué)生的生活常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、精心設(shè)計(jì)游戲形式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

游戲的趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性息息相關(guān)，只要教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容豐富、形式新穎，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒全身心地投入其中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分遵循幼兒的興趣愛(ài)好和年齡特征，對(duì)于不同年齡階段的幼兒，應(yīng)當(dāng)采取不同的游戲策略，這樣才有助于幼兒身心的全面發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《五指歌》時(shí)，可以與小朋友們配合進(jìn)行游戲。歌曲里面有爸爸、媽媽、哥哥、姐姐以及“我”五個(gè)角色，教師可以讓學(xué)生們自由選擇想要扮演的角色。當(dāng)歌曲唱到“大拇指是爸爸，爸爸開(kāi)汽車，嘀嘀嘀”時(shí)，教師則伸出大拇指，扮演爸爸的學(xué)生則做出開(kāi)汽車的動(dòng)作和神情；當(dāng)歌曲唱到“爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，搓搓搓”時(shí)，教師則伸出食指，扮演媽媽的學(xué)生則模仿洗衣服的動(dòng)作。這樣的游戲方式，給予學(xué)生極大的自主性，使學(xué)生可以自由地選擇自己喜愛(ài)的角色，這不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還能使學(xué)生獲得滿足感。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒都有當(dāng)“大人”的欲望，當(dāng)他們通過(guò)不同角色的扮演體驗(yàn)到這種感覺(jué)時(shí)，能夠在心理上獲得滿足感。除此之外，不同的動(dòng)作模仿，有效地鍛煉了學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、促進(jìn)音樂(lè)與游戲的情境化

幼兒學(xué)習(xí)的歌曲都描繪了一定的情境，同時(shí)，這些情境對(duì)于幼兒具有一定的教育意義。那么，教師就可以在教學(xué)中促進(jìn)音樂(lè)與游戲的情境化，讓幼兒能夠充分地了解情境發(fā)生的過(guò)程，這樣不僅可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，同時(shí)對(duì)于幼兒個(gè)人素質(zhì)的提升具有積極的影響。例如，教師可以選取歌曲《一分錢》，并教會(huì)學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏和情境表演其中所發(fā)生的故事。故事里的人物不僅要有主人公和警察叔叔，還要有路上的行人和熱心的觀眾。故事要表現(xiàn)出主人公拾到錢之后，找到警察叔叔，并將錢交給警察叔叔的過(guò)程，還要有路上的行人紛紛豎起大拇指稱贊的情形。情境化的游戲教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生迅速理解歌曲所描寫的內(nèi)容，另一方面，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，加之教師的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)幼兒拾金不昧的品質(zhì)，這樣有助于幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品德。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是幼兒教育中的一門重要課程，它通過(guò)對(duì)幼兒聽(tīng)覺(jué)的刺激，促使幼兒能夠在一定的節(jié)奏中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，并有助于陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化的合理運(yùn)用，需要教師的積極投入和不斷創(chuàng)新。只有根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣精心設(shè)計(jì)出受他們歡迎的游戲，才能取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉瓊.游戲精神融入幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（02）.

[2]陳瑩.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)游戲化之策略談[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）.