摘要：本文構建了基于微信平臺的大學生移動學習共同體的模型，并從教師、學生、學習共同體、微信平臺四個方面對模型展開分析，目的在于為大學生提供更多的學習方式，進而有效地促進其學習。

關鍵詞：微信；大學生學習共同體；移動學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）13/14-0119-03

隨著移動互聯網的發(fā)展，遠程學習與E-learning這兩種學習方式打破了傳統(tǒng)的課堂教學方式，使學習者不再受時空的限制。雖然這兩種學習方式建立了異地學習平臺，但學習者依然會被限制在計算機前。近幾年，移動學習飛速發(fā)展，在真正的意義上打破了時空的限制。移動學習的移動性使學習者的學習場合、學習時間不再受限制，學習變得更加方便，學習者能夠合理地利用時間。因此，移動學習的便攜性，促使了移動學習共同體的形成。移動學習共同體是一個團體，在這個團體中，學習者運用移動設備進行學習交流、共享資源等一系列活動。移動學習具有隨時隨地的特點，它可能出現在任何地方，如車站、公園等。

● 基于微信的大學生移動學習共同體模型構建及分析

微信軟件本身是免費的，其界面操作簡單，支持文本、語音、圖片、視頻等各種形式的信息交互，信息的傳輸速率較快，這些都有助于移動學習共同體實時、不受時空限制地進行學習交流。教師可以借助微信平臺，對大學生的學習進行組織和管理，使其能在一個共同的學習目標下，交流合作，共享資源，從而更有效地進行學習。因此，筆者構建了基于微信平臺的大學生移動學習共同體模型（如下圖），為大學生提供更多便捷的學習方式。

下面，筆者分別從助學者、學習者、學習共同體、微信平臺四個方面，對此模型進行分析。

1.助學者

基于微信平臺的大學生移動學習共同體是一個團體，這個團體中有一位組織者及多位參與者。助學者即移動學習共同體的組織者，同時也是設計者、評價者。移動學習共同體中的每位成員處于不同的知識水平和能力層次，因此，助學者必須先分析移動學習共同體各個方面，然后，依據學習內容及學習者的特點，借助微信平臺發(fā)布學習計劃、學習資料及學習任務。

在移動學習共同體進行學習的過程中，助學者對學習者進行指導，并解答疑問，或者利用點對點的指導方式對學習過程中遇到障礙的個體進行個別指導，幫助遇到問題的學習者持續(xù)展開學習活動。另外，由于學習共同體的各位成員處在不同的空間，助學者必須要通過微信監(jiān)控移動學習共同體的整個學習過程，并采取相應措施，如要求學習者上交學習筆記或回答問題，以保證學習者確實是在學習活動中，從而提高學習效率。

2.學習者

在助學者建立好移動學習共同體，進行分組管理后，各個學習小組組長根據助學者發(fā)布的學習任務或問題進行任務分工。各成員可以自主學習，在遇到問題時，向助學者請教，與助學者交流，也可通過微信平臺搜索資源并共享資源，與其他學習者交流、討論、合作來共同解決學習問題，完成學習任務。另外，資源共享是學習共同體的前提，如果不能實現資源共享，就說明共同體的構建不成功。在學習結束后，各小組派一位代表進行學習成果的展示與匯報，匯報的方式靈活多樣，依據學習成果的性質選擇合適的展示方式。這個過程不僅能提高學習者解決問題的能力，還可以培養(yǎng)其合作能力，增強共同體成員之間的合作意識，從而達到共同的學習目標。

3.學習共同體

移動學習共同體的成員來自不同的空間，每位成員是否真正地進行共同體學習，我們無法知道。因此，建立有效的評價機制是必要的，我們可以通過評價來督促學習以及調節(jié)學習過程。移動學習共同體采取的評價方式有兩種：一是過程性評價，具體包括自評和互評；二是總結性評價。

有效的、適當的評價對助學者和學習者都是有幫助的。有效的評價不僅可以幫助學習者養(yǎng)成良好的學習習慣，找到合適的學習方法，形成正確的學習觀，還能夠幫助助學者找出整個學習過程中的成功之處與不足之處，從而及時地發(fā)現并彌補存在的不足。

學習共同體還可以對學習主題進行拓展，借助共享的學習資源，反思學習過程，拓展學習思維，促進知識的遷移。助學者還可以將評價后的資源與學習者共享，促使學習者鞏固所學知識。

4.微信平臺

微信平臺為移動學習共同體的互動、交流提供了一個良好的平臺。助學者確定學習主題和任務后，需要為學習者準備相應的學習資源，并通過微信共享?！拔⒄n”是一種碎片化的學習資源，以視頻為主，并具有碎片化的特點。因此，“微課”最好的學習方式莫過于在移動設備上隨時隨地地學習。

● 移動學習共同體的功能

微信、移動學習、學習共同體各種特征的融合，使得基于微信平臺的大學生移動學習共同體具有強大的功能。

1.信息情感交流

在利用微信平臺進行學習交流的過程中，學習者可以知道和了解其他學習者的觀點、想法，可以幫助學習者更充分、全面地看待和理解問題，從而反思自己的學習過程及學習方法，調整學習思路。助學者可以借助移動學習平臺，了解學習者在學習和生活中遇到的問題，并通過情感交流的方式給予解決，進而保障學習過程順利進行。

2.共同發(fā)展

共同體中的每位成員為了相同或相似的目標而聚集在一起，并有著合作的意愿。共同體中的每位成員圍繞學習主題和任務，參與解決問題的全過程。在此過程中，通過移動學習共同體，進行交流、互動、合作，以完成學習任務，分享學習經驗，展示學習成果，可以有效地促進共同體各成員之間互相學習，共同進步。

● 結語

基于微信構建大學生移動學習共同體，不僅能增強各成員之間的信息和情感交流，促進各成員信息、資源的共享，而且能夠激發(fā)學習者的學習興趣和積極性，進而促進共同體全面發(fā)展。但是，在學習過程中也可能會存在一些不足之處，如學習者的自制力、合作意識不強等。因此，在學習過程中，助學者要加強對學習者的實時監(jiān)控，要對學習者進行指導，加強學習者的合作意識。

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作者簡介：高曉晶（1981—），碩士研究生，主要研究數字化學習資源應用、教育信息化。