李壽

摘 要：本文借鑒國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用的理論依據(jù)，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選用會受到一系列因素的影響，本人經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以初步了解教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有關(guān)教學(xué)方法存在一定的維他奶，本文通過對存在的問題進(jìn)行歸納和梳理，為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)方法的選用層面提供策略依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)原理

一、引言

從知識轉(zhuǎn)移的本質(zhì)和能力發(fā)展的觀點(diǎn)來看，教學(xué)法具有普遍性的特點(diǎn)，教授和學(xué)習(xí)者按照操作的順序要求原則和教學(xué)理論的原則，接受教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，階段性和不同的教學(xué)對象、課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，在目標(biāo)上會呈現(xiàn)一定的梯度，因此在教學(xué)方法的選擇和操作上需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是科學(xué)素養(yǎng)課程的發(fā)展，小學(xué)階段，基礎(chǔ)研究需要在理論的獨(dú)立分析，選擇的主體性的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，從而對調(diào)整過程的教學(xué)方法和教學(xué)方法的選擇提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容來源于生活，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識問題的角度不同，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生在相互交流的過程中更好的開放思維，促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展；同時，科學(xué)課程的教學(xué)不局限于課堂，學(xué)習(xí)科學(xué)是沒有唯一正確的答案。所有這些都決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)不再封閉，一些學(xué)校提倡的教育是使教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)趨于開放和靈活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法選用中存在的問題

1.教師對教學(xué)方法系統(tǒng)的認(rèn)識不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法包括屬性的認(rèn)識，各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)一個全面的了解的范圍的影響，教師通常的教學(xué)方法，根據(jù)自己的教學(xué)建議和慣性選擇，而忽略了認(rèn)知作為一種必不可少的系統(tǒng)教學(xué)法。因此，大部分教師沒有因素會“知道”對教學(xué)方法的影響有效教學(xué)方法的選擇，但據(jù)調(diào)查，在生命科學(xué)教學(xué)方法選擇的匹配問題的一部分，可以發(fā)現(xiàn)對培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法，課程內(nèi)容的教師部分之間達(dá)到的效果還是有差別的理解。因?yàn)榭茖W(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)情感的培養(yǎng)卻沒有引起足夠的重視，培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)教師，導(dǎo)致教學(xué)方法通常在其操作過程中的直觀認(rèn)知發(fā)展影響的認(rèn)識，但很少挖掘情感因素可能包含。因此，在教學(xué)方法的選擇上，教師需要正視自己對教學(xué)方法的理解結(jié)構(gòu)。

2.教師對新課程教育理念的內(nèi)化程度不夠

教育理念是理性認(rèn)識“教育應(yīng)該”的主觀要求，要求教育工作者在教學(xué)實(shí)踐和教育思想上，同時將教育的內(nèi)化與教育的理念與實(shí)施之間有一定的關(guān)系。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程在我國由來已久，從小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅改變了轉(zhuǎn)移，和教育目標(biāo)、教育模式和教育理念的一個重大的變化，然而，在調(diào)查教師的基本情況可以看出教師職業(yè)流動現(xiàn)象，教師更多的是認(rèn)真、專業(yè)科目相對較低?？茖W(xué)教師的規(guī)范化必然會影響到新課程改革在教學(xué)中上下的貫徹落實(shí)。在認(rèn)知科學(xué)教育的研究目標(biāo)，科學(xué)教師普遍認(rèn)為科學(xué)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長是最培養(yǎng)科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識的過程，從這一點(diǎn)來看，教師是素質(zhì)教育的理念和比賽的核心理念，近年來在理論上仍然在地方教育的提升，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，但這種變化基本上只停留在意識的表面，并在實(shí)際的教學(xué)活動中，以“自主合作探究”的概念并沒有成為大多數(shù)教師選擇教學(xué)方法相關(guān)的重要依據(jù)。教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，對整個教學(xué)的發(fā)展方向，教師的基本概念不僅可以了解當(dāng)前的課程教學(xué)，但也能在教學(xué)實(shí)踐中履行相關(guān)的理念，這是實(shí)現(xiàn)一致性的教學(xué)理念和教育的實(shí)施。教學(xué)方法作為課堂教學(xué)的一種手段和方式，為防止教育目標(biāo)的偏差，在實(shí)施教育理念時必須考慮方法的選擇。因此，教師教育觀念的內(nèi)化程度無疑會影響教學(xué)方法的理性選擇。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇上，必須加強(qiáng)教師教育理念的內(nèi)化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)常用教學(xué)方法

對教學(xué)方法的分類，不僅要注意各種形式的操作，還要兼顧分類標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，難以實(shí)現(xiàn)?；谶@樣一個復(fù)雜的情況，根據(jù)教學(xué)方法的特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行分類可能更有效。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“認(rèn)知特點(diǎn)”的內(nèi)容和建議的學(xué)生，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的課程理論研究傳統(tǒng)的材料分類，大致可以分為以下幾種方法。

1.實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐方法是教師提出命題或創(chuàng)造一些條件，教師和學(xué)生圍繞命題來證明假設(shè)和實(shí)踐；或由教師創(chuàng)造條件，利用一定的設(shè)備，開放數(shù)學(xué)社會活動實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則。調(diào)查分析方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生調(diào)查各種社會問題或社會現(xiàn)象。通過這種方法，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析現(xiàn)狀的能力。作品的制作方法。與孩子熱愛動手，愛玩自然，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生使用工具和設(shè)備來模仿或重新設(shè)計(jì)、制作作品、練習(xí)方法。觀察與比較法。觀察與比較的方法是找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)事物的本質(zhì)。觀察有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時有助于科學(xué)觀察方法和習(xí)慣的發(fā)展。

2.基于語言遷移的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)再生產(chǎn)教學(xué)法。通過科學(xué)文化知識的連貫表達(dá)和教育觀念的傳遞，教師可以促進(jìn)學(xué)生智力和道德的發(fā)展。語言是傳遞經(jīng)驗(yàn)和交流思想的重要工具，教學(xué)是教學(xué)的主要手段。小組討論是指學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，圍繞學(xué)生提出的有關(guān)主題，由教師在小組中相互交流、相互學(xué)習(xí)，在這個問題上獲得深入理解或進(jìn)一步理解。閱讀指導(dǎo)法。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀的方法，主動獲取知識。運(yùn)用這種方法要求教師具有較強(qiáng)的控制能力、觀察能力和指導(dǎo)能力，為保證學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在情境中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

3.基于欣賞經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)教學(xué)材料和藝術(shù)形式，使學(xué)生在欣賞知識的過程中獲得知識的氣質(zhì)，體驗(yàn)事物的真善美的對象。音頻欣賞法。通過播放優(yōu)美的音樂、視頻、圖片來培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，逐步讓學(xué)生欣賞科學(xué)所包含的藝術(shù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)分類教學(xué)方法是一般遵循我國最常用的分類方法的教學(xué)方法，屬于教學(xué)方法的技術(shù)水平，學(xué)習(xí)這些方法和小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，這種分類有助于教師了解和使用。新課程改革的理念指導(dǎo)下，應(yīng)該探討的核心教學(xué)理念上的思想滲透在教學(xué)方法的使用，以有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，所以本文研究探究式教學(xué)方法的分類不在一個單獨(dú)的列表中的其他教學(xué)方法并行，但教師探索實(shí)施國際化的概念，以指導(dǎo)具體的教學(xué)方法。

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