朱東紅

淺析校企合作中高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及改善
——以設(shè)計類專業(yè)為例

朱東紅

我國高等職業(yè)教育在藝術(shù)設(shè)計方面起步較晚，但在多元化的藝術(shù)教育理念和人性化的人才培養(yǎng)理念下，高等職業(yè)教育中校企合作、利用資源優(yōu)勢、以合作的方式達到利益共享的教學模式大受歡迎，但這種模式如今的發(fā)展現(xiàn)狀如何，如何充分利用好校企合作共同培養(yǎng)設(shè)計類人才實現(xiàn)教育價值，值得思考。

校企合作 高等職業(yè)教育 實踐教學

高職院校開展校企合作的現(xiàn)狀

1.高職院校對校企合作的認同度高

高職院校對校企合作培養(yǎng)模式的積極性很高，調(diào)查顯示，高職院校設(shè)計類專業(yè)的負責人都非常支持學校開展校企合作的教學模式，大多是高職院校主動向企業(yè)界尋求合作。藝術(shù)設(shè)計或者其他設(shè)計類的企業(yè)規(guī)模都不是很大，在企業(yè)的戰(zhàn)略定位上缺乏長遠的眼光，對人才的需求更追逐短期見效的可用性。校企合作的長期投入和人才培養(yǎng)的不可控性造成設(shè)計類企業(yè)對開展校企合作的積極性不高。但高職院校的設(shè)計類專業(yè)非常缺少具有實操性的市場實踐，所以高職院校在設(shè)計類的校企合作教學模式上的積極性是很高的，如表1所示。

表1 高職院校設(shè)計類專業(yè)對開展校企合作的認同度

2.校企合作的專業(yè)全覆蓋

高職院校的設(shè)計類院系在開展校企合作的專業(yè)覆蓋面上幾乎達到全覆蓋，從表1 中也可以看出，在受訪的 23個專業(yè)中，22個專業(yè)對校企合作提高學生實踐能力和提高就業(yè)率方面表示認同，占總專業(yè)數(shù)的 96%；有 21個專業(yè)也表示對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決學生頂崗實習的認同度表示認可；83%的專業(yè)對提高學生職業(yè)素養(yǎng)表示認可。這些百分比表明在校企合作方面設(shè)計類的專業(yè)幾乎達到了全覆蓋。

3.校企合作的企業(yè)對象受局限

在本次調(diào)查過程中一半的受訪企業(yè)規(guī)模是在 25人以下，設(shè)計行業(yè)的企業(yè)規(guī)模呈現(xiàn)小企業(yè)趨勢。這些企業(yè)不管是在資金規(guī)模還是人才需求等方面都存在一定的局限性。此外，在合作意愿上設(shè)計類企業(yè)并不是全程積極性不高，在某些合作項目上還是希望與高職院校達到共贏的。如：在為學生提供實習崗位、開展企業(yè)文化交流以及參與人才培養(yǎng)的方案制訂等層面，企業(yè)的積極性較高。愿意委托學校進行設(shè)計項目開發(fā)的企業(yè)占到受訪企業(yè)的 81%，這種合作方式也是當前設(shè)計類專業(yè)最為常見的校企合作方式。

高職院校開展校企合作面臨的主要問題

1.校企合作保障機制不健全

在高校和企業(yè)之間進行共同培養(yǎng)人才的工作需要一個好的社會環(huán)境，需要更好的保障機制作支撐，而這個保障角色非政府不可，政府應站在校企合作的主導位置，發(fā)揮積極的牽頭主導作用。當前，與高職院校開展校企合作的中小企業(yè)之所以不愿跟高校進行深度的長期合作，原因就是校企合作的保障機制不夠健全，長期合作企業(yè)的利益得不到保障。企業(yè)在合作環(huán)境中沒有得到政府的鼓勵和支持，如果人才培養(yǎng)的結(jié)果不盡如人意，合作企業(yè)的人才投入就不能得到利益回報。

另一方面是法制環(huán)境，校企關(guān)系在市場環(huán)境下是以市場利益為追求，現(xiàn)行合作背景缺乏校企合作的法律保障體系，企業(yè)在校企合作的長久關(guān)系里與學校的責、權(quán)、利關(guān)系不夠明確，沒有具有法律手段的保障。所以，建立良好的校企合作保障機制和完善的法律體系是高職院校與中小企業(yè)開展深度合作面臨的首要問題。

2.企業(yè)對校企合作模式期望值低

從校企合作的認同度調(diào)查中可以看出，企業(yè)對校企合作模式的長期收益或者說在市場環(huán)境下對遠期利益的態(tài)度并不是很積極。雖然政府在高職教育校企合作方面給予了重視，并出臺了相關(guān)方針政策，但并沒有配套的稅收、信貸等具體的優(yōu)惠政策。同時，調(diào)查顯示，諸如學生的人身安全問題、學生自身素質(zhì)能力問題都是企業(yè)的顧慮。70%的受訪企業(yè)覺得學生的設(shè)計水平和職業(yè)技能會影響到企業(yè)的運作，這反映出的問題是高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上與企業(yè)的人才需求還存在差距。中小企業(yè)的戰(zhàn)略和規(guī)模決定了企業(yè)不可能花大力氣去培養(yǎng)一個完全沒有價值收益的人才對象，企業(yè)只能在產(chǎn)生收益的同時培養(yǎng)人才，這樣才不會有利益損失。而高職院校在前期的人才培養(yǎng)中并沒有考慮到這種企業(yè)的用人標準，導致校企的人才培養(yǎng)標準不一致，這些種種原因都導致企業(yè)對校企合作模式的低期望、低投入。

3.缺乏高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍

高職院校培養(yǎng)的都是能夠挑起一線崗位的技術(shù)型和應用型人才，對師資更是要求既能夠掌握操作技能，在教學技能上又能夠運作自如，也就是現(xiàn)在流行的“雙師型”教師。高職院校的教師隊伍在實踐方面缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，所掌握的并不是企業(yè)一線所需的技能和素質(zhì)需求，這些信息也并不是通過理論研究或者淺顯的調(diào)查就能獲得的，需要來自第一線的工作經(jīng)驗總結(jié)提煉出來。缺乏優(yōu)秀的師資導致所培養(yǎng)的人才得不到企業(yè)認同，從而間接導致了企業(yè)與學校之間的直接合作產(chǎn)生溝壑。

改善高職院校校企合作的思考與建議

1.政府發(fā)揮主導職能，健全保障機制

在校企合作的共同環(huán)境里，政府應確認好自己的位置，發(fā)揮積極主導作用，在制度和保障體系方面出臺相應的鼓勵和支持政策。對參與的企業(yè)進行稅收優(yōu)惠政策，在具體的學生進入企業(yè)實習的保險問題上予以一定的補貼，或者政府出面牽頭學校、企業(yè)和保險公司共同形成校企合作的共贏合作。同時，地方政府可以通過對企業(yè)申報的相關(guān)項目，予以支持，優(yōu)先考慮，重點扶持，以此來提高企業(yè)參與校企合作的積極性。同時，地方政府還可以通過設(shè)立校企合作的專項經(jīng)費，用于高校與企業(yè)合作的各項經(jīng)費支出。政府在校企合作中要擔當起這樣的職責，才能更好地推動校企深度合作、長久共榮。

2.行業(yè)協(xié)會指導促進校企聯(lián)合培養(yǎng)

行業(yè)協(xié)會在校企合作中扮演的是企業(yè)牽頭的角色，在行業(yè)內(nèi)通過統(tǒng)一的標準對職業(yè)技能進行權(quán)威認定，并在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一推行。職業(yè)教育類型的集團是校企合作的拓展模式，行業(yè)可以以地域為細分點，在同一行業(yè)，比如設(shè)計類專業(yè)的所有高職院校統(tǒng)一由行業(yè)牽頭設(shè)立校企合作的職教集團，統(tǒng)一運作，但由各地域自由管理。不僅加強中小企業(yè)的資源整合，還可以通過整個行業(yè)職教集團的運作加強各地域間的合作。行業(yè)協(xié)會所整合的企業(yè)力量和資源不僅對于高職院校來說是非常有意義的，高職院校的人才資源對于協(xié)會也是一個吸引點，做好行業(yè)協(xié)會與高職院校之間的聯(lián)系就是開展校企合作的有力推動點。

3.加強校企的文化融合

在校企合作中，中小企業(yè)參與的積極性不高還有一個重要原因就是企業(yè)文化和校園文化的相互獨立，只有文化認同才能心往一處想，力往一處使。在企業(yè)和高職院校中，這種認同感就是對各自文化的認同，企業(yè)認同院校對人才的前期培養(yǎng)，院校接受企業(yè)對人才的后期期望，并都相互支持愿意花力氣往各自所需的方向付出努力。高職院校吸納企業(yè)的價值觀、企業(yè)精神，并有意識地傳達給所培養(yǎng)的人才對象，讓學生在進入企業(yè)之前就能對企業(yè)文化有一定的認識，更快地適應企業(yè)環(huán)境。在學生評價模塊也可以引入企業(yè)的評價，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，促進聯(lián)合培養(yǎng)的學生得到企業(yè)的認可，達到企業(yè)和院校對人才的共同認同。

4.加大“雙師型”師資隊伍建設(shè)

高職院校在校企合作方面的師資隊伍缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗，盡管理論比較強，但是企業(yè)需要的人才是要能夠進入企業(yè)進行崗位適應的，院校的師資不能為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，在學生的技能指導與企業(yè)合作的共同開發(fā)項目上達不到企業(yè)所希望的預期效果。高職院校的教師特別是青年教師要主動到企業(yè)基層進行實踐鍛煉，增加實踐經(jīng)驗，取得相應的技能，也就是成為能夠上講臺、下車間的雙師型教師。加強了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)就能夠在教育質(zhì)量層面上獲得企業(yè)的認同，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，達到互利共贏。

[1]洪貞銀：《高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考》，《高等教育研究》2010年第3期，第58-63頁。 .

[2]余祖光：《職業(yè)教育校企合作的機制研究》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2009年第4期，第5-11頁。

[3]楊高職、彥輝、楊立泳、羅來文：《論包豪斯教育思想與設(shè)計人才培養(yǎng)模式》，《包裝工程》2009年第4期，第196頁。

作者單位：陜西青年職業(yè)學院 陜西西安