杜艷豐

摘要：初中英語是初中所有課程中比較重要的課程之一，可為學(xué)生的未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生未來的發(fā)展。近年來，各個學(xué)科都在研究高效課堂問題，初中英語課堂教學(xué)也不例外，課堂的成效不僅會直接影響學(xué)生的英語水平，同時，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很大的影響。伴隨著新課改要求的提出，構(gòu)建初中英語高效課堂已成為初中英語教學(xué)改革的必經(jīng)之路。本文首先詳細(xì)分析了現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建初中英語高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

初中英語教學(xué)是初中課程體系中的重要組成部分，而且從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間階段來看，初中英語學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣的，培養(yǎng)主要從這個階段開始，因此不管是學(xué)校還是家長對于初中英語教學(xué)都非常重視。但是從現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)來看，教學(xué)效果并不是很理想。本文首先對高效課堂進行概念梳理，然后通過分析現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)的問題及原因，提出在初中英語高效教學(xué)課堂的有效策略建議。

一、高效課堂的基本含義

高效課堂一直是我們學(xué)術(shù)界討論的話題，因為目前對于高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)不一，不清楚如何能夠借助現(xiàn)有的研究成果來確定出高效課堂的準(zhǔn)確定義，我們認(rèn)為主要是從學(xué)生的實際發(fā)展和實際學(xué)習(xí)成果出發(fā)來衡量。結(jié)合教學(xué)三維目標(biāo)，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，從學(xué)生的實際收獲的情況來看，現(xiàn)階段的教育教學(xué)是否高效，簡單來說就是學(xué)生是否是在最短的時間內(nèi)達到上述三維目標(biāo)。這也是判斷的主要依據(jù)，符合新課改的基本理念和基本精神，是新課改的重要內(nèi)容。

二、初中英語教學(xué)質(zhì)量較低的原因

1.教學(xué)觀念保守

由于一直深受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生們的唯分主義思想根深蒂固。在英語教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣于處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，只是一味的給學(xué)生灌輸相關(guān)英語教學(xué)知識，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，使得大部分學(xué)生很少有獨立思考和探索的機會，也就沒辦法發(fā)展學(xué)生的分散性思維模式。而英語作為一門語言課程，教師大多數(shù)側(cè)重于英語的寫、記等方面的能力，卻忽視了英語口語的能力，使得很多學(xué)生形成了只會寫不會說的窘迫局面。如此一來，不僅極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更沒辦法有效的提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師還是習(xí)慣于采取死記硬背的方法來教學(xué)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師大多注重于將英語語法、課本單詞、完成句子作為英語教學(xué)的重點，一味的追求學(xué)生對語法和單詞的記憶程度，卻忽視了教學(xué)知識的活學(xué)活用，學(xué)生完全沒有辦法達到流暢的使用英語進行交流的程度，也就根本就達不到新課改要求的教學(xué)效果。此外，這種半強迫式的教學(xué)方式，還會促使學(xué)生對英語反復(fù)背誦記憶的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭煩之情，喪失了學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)問題日益突出。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

大多數(shù)的初中英語教師在教學(xué)的過程中，并沒有做好事前的課程進度規(guī)劃工作，抱著輕松敷衍的教學(xué)態(tài)度，也不太熱衷于去響應(yīng)國家新課改的教學(xué)要求，僅僅是習(xí)慣于憑借往日的教學(xué)經(jīng)驗來掌握課程教學(xué)的進度，沒有一個明確的教學(xué)目標(biāo)來規(guī)范自身的教學(xué)情況。同時，由于學(xué)生不知道準(zhǔn)確的教學(xué)進程目標(biāo)，對于教學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率自然而然就會有所下降，更沒辦法很好的做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作，極大的抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也就隨之不斷降低。

三、構(gòu)建初中英語高效課堂的有效對策

1.科學(xué)組織初中英語課堂教學(xué)

科學(xué)組織初中英語課堂教學(xué)，需要摒棄片面的時間利用觀念，要堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，并結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)特點，綜合分析具體的英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知類型，進行科學(xué)的英語教學(xué)組織規(guī)劃設(shè)計，鼓勵學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時做好課后反思與總結(jié)。

2.合理運用英語課堂教學(xué)策略

教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的思想和靈魂，然而合理地運用教學(xué)策略又是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。通常情況下，在營造初中英語課堂教學(xué)氣氛以及發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用的時候，都需都合理的運用教學(xué)策略，從而推動英語教學(xué)朝著高效的方向發(fā)展。合理運用教學(xué)策略，提高學(xué)生的課堂參與度，但是也要適當(dāng)簡化教學(xué)過程，促進英語課堂教學(xué)知識受益量以及學(xué)習(xí)效率的全面提高。

3.完善英語高效課堂教學(xué)評價方式

構(gòu)建初中英語高效課堂的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又包括學(xué)生的思維能力、表達能力以及具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以高效課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，不能局限于學(xué)生的英語考試成績。所以在評價初中英語課堂教學(xué)是否有效的時候需要引入多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合考察學(xué)生的英語思維能力、英語表達能力等，并適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)評價的權(quán)利向?qū)W生傾斜，實現(xiàn)教師評價、同學(xué)互評以及學(xué)生自評的有機結(jié)合，對英語教學(xué)情況、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展能力進行綜合評價分析，推動初中英語高效課堂建設(shè)發(fā)展進程。在構(gòu)建教師教學(xué)評價方式中，一方面可以在課程完成之后發(fā)放傳統(tǒng)問卷形式，讓學(xué)生對課堂教學(xué)中存在的意見進行指出，以便于后期改進，也可以通過信息化手段，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)不記名進行評價，使教師評價更加客觀，進而為后期的改進提供基礎(chǔ)。

初中英語課堂的低效率性是一個長期的歷史遺留問題，構(gòu)建初中高效的英語課堂的任務(wù)是繁重的，同時也是重要的，只有在不斷地改革和探索實踐中，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能把課堂教學(xué)效率提高上來，創(chuàng)建出真正高效的初中英語課堂教學(xué)。endprint