周晴

“小學(xué)階段應(yīng)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語文習(xí)慣”。新課程標準要求我們語文教師要依據(jù)小學(xué)生認知的特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與，熱情訓(xùn)練的方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在現(xiàn)實的教學(xué)中，如何上好“口語交際”內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)生的口頭表達能力呢？通過在不斷教學(xué)實踐中摸索，我覺得如果只是簡單、機械地要求學(xué)生講、“命令”學(xué)生講，往往不能激發(fā)學(xué)生說話的欲望。我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。學(xué)生如果興趣不濃，就不能產(chǎn)生說話的欲望，如果沒有說話的欲望，學(xué)生往往就緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學(xué)效果如何就可想而知了。 那么要怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，要怎樣激發(fā)學(xué)生說話的欲望呢？在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出：如能給合學(xué)生的實際經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)具有一定挑性的情境，讓學(xué)生眼中有物，就可激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生說話的欲望，令“口語交際”教學(xué)活動取得良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說。現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達到其他教學(xué)手段無法達到的效果。另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。

二、加強互動，注重實踐

課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化發(fā)展的過程。它不可能完全按老師的預(yù)想中進行，其間可能出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標的行為。作為教學(xué)組織者必須加強調(diào)控，促進“互動”的不斷展開?？谡Z交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。“口語交際”教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，師生之間、生生之間消除隔閡，建立立體多維空間，多向交流全員參與，開展諸如“我說你猜”、“小組討論”、“一說一評”等活動，調(diào)動每位學(xué)生的表達欲望。我在教學(xué)“開卷有益”時，采用辯論會的形式，由正反兩方提出各自觀點。從讀書的目的、獲取的知識、懂得的道理層層展開辯論，一場唇槍舌戰(zhàn)之后，不但學(xué)生從中鍛煉自己的口語表達能力，教師也從中受到啟迪，從而達到了更好的互動效果。

三、關(guān)注社會，尋找口語交際的源頭

生活就是口語交際的主要源泉。因此，教師要幫助學(xué)生巧搭“說”的舞臺，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的舞臺中觀摩表達。如開展“愛”的系列口語交際活動可作如下設(shè)計：

系列一：《我愛班集體》說話課以學(xué)生愛集體、團結(jié)同學(xué)、愛勞動為主題，讓同學(xué)們都懂得勞動光榮的道理.知道我們都是班級的小主人，值日是我們應(yīng)該做的，就應(yīng)該以主人翁的精神認真負責(zé)做好，把教室和周圍的環(huán)境打掃干凈并保持整潔，使同學(xué)們能在干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

系列二：《愛我校園，保護環(huán)境》說話課。一次次漫步校園帶著一天的好心情，看它的清晨、正午和黃昏，錯落有致的大樓，因為美麗，所以讓人不忍心在舉手投足的一個個不經(jīng)意間，破壞它的和諧意境。

讓我們問問自己，今天有沒有投一時方便亂扔垃圾，看看我們身邊的路面，哪一個造型不是經(jīng)過千辛萬苦的測量、設(shè)計、篩選、建造而呈現(xiàn)在你面前，然爾為什么，就是在這個無數(shù)不容易上，我們常常看到身邊散落的紙屑和花花綠綠的飲料瓶呢？的確，我們校園的垃圾房少，但這些不是我們亂扔垃圾的理由呀！這是對我們的考驗，是一場長達六年的道德賽跑，你怎么可以任自輸在起跑線上呢？

讓我們再問問自己，今天校舍認真打掃了嗎？教室內(nèi)窗戶的門窗都認真擦過嗎？這些是平凡的小事，你是否把他們一件件的仔細做了嗎？

我有時在想，也許不久后的一天，保護身邊的環(huán)境會成為我們每一個同學(xué)的行為準則，不再需要演講的呼吁，標語的警醒，只是平時的每一天都能將其每一天做得最好?！皭畚倚@”這句廉價的口號請不要輕易掛在嘴上，從你做起，從我做起，讓我們把愛放在心里，用看似平凡的實際行動，將“愛”這個不平凡的字眼演繹。

四、展開想象，拓展口語交際的視野

小學(xué)生對未來總是充滿著神奇美妙的幻想，利用小學(xué)生這一特征，設(shè)計幻想語場，拓展口語交際的視野，比如結(jié)合《大魚海棠》、《熊出沒》、等熱播動漫。讓學(xué)生先談?wù)勏敕ǎ瑢⑺麄円f的欲望表現(xiàn)出來。讓他們有一種意識比別人說得更好。

總之，口語交際的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的部分，更是不可忽視的部分?？谡Z交際既能讓學(xué)生抓住事物的特征進行口頭描述，為習(xí)作作好輔墊，又能陶冶學(xué)生美好的思想情操，還能增強學(xué)生現(xiàn)在與將來的社會交際能力。因此，作為我們教師，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，要以人為本，充分利用有效的課堂資源、豐富的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生樂說、善說、會說，從而達到提高學(xué)生口語交際的能力。endprint