劉佳星

摘要：當前英語學習非常普及，但學生的英語口語表達能力并不理想，“聾啞英語”現(xiàn)象比較嚴重。因此，在初中英語教學中，首先得要學生聽懂，然后再轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)容進行表述。本文結(jié)合自己的一些教學實踐，探討了相應的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學；語音教學；聽力技巧

新課程標準提出了初中英語教學要求學生“通過聽說讀寫的訓練， 使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力”。英語的四種技能是相互促進的。在語言學習過程中，聽力占了很大的比重。語言學家Hymes也認為， 語言教學的最終目的是培養(yǎng)交際能力， 而聽懂別人的話是交際能力的開始。因此，我們要重視英語聽力的教學，通過聽，人們可以獲取更多的信息，這也是交流的前提。要提高學生的交際能力，就要提高聽的能力。從我們的母語學習可以得出，嬰兒都是先聽，然后再模仿說。但是目前，由于受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，注重應試教學，對英語的聽說能力訓練非常缺乏，這也使得學生在畢業(yè)后不能很好適應社會。為此， 教師必須采取切實可行的方法和有效的手段， 教活聽力課， 增強學生的學習興趣， 提高聽力訓練的效果。

一、誘發(fā)興趣， 培養(yǎng)聽的動力

學生進入初中學習，一個全新的環(huán)境，對英語的學習更是充滿了興趣與好奇，這時候，老師一定要營造寬松輕松的學習氣氛，學生在課堂上的表現(xiàn)老師要及時地給出評價，多表揚少批評；在每節(jié)課后可以讓學生向老師提出一些建議，共同進步。還可以開展一些活動，比如看電影學英語，學英文歌曲學英語等，以提高聽的能力。在這個過程中，老師還可以增加一些文化背景知識，如英美國家的習俗與趣聞等。這可以提高學生的聽力興趣，還可以讓學生準確地理解所學內(nèi)容。另外， 教師可采取靈活多變的聽力方式， 如詞匯錄音、單句錄音、對話錄音、故事錄音等， 并配以錄像、圖畫、動作等形象的教學手段。還可以采取小組比賽形式，看誰聽力更靈敏，激發(fā)學生的聽力興趣。

二、夯實語音教學， 打好聽力基礎(chǔ)

初中英語要讓學生多聽磁帶，跟著磁帶進行模仿進行聽說訓練。注意單詞的發(fā)音，重音、語調(diào)和節(jié)奏等語音基礎(chǔ)知識進行反復的練習，模仿學說，強化學生的聽說能力，讓學生形成一定的語感。學生一定要規(guī)范自己的發(fā)音，只有發(fā)音正確，才能獲得真正的語意，才能在實際中得到運用，為更好的聽打下基礎(chǔ)。

三、積累英語文化背景知識， 激活與聽力內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗

在英語教學中，除了要掌握好基礎(chǔ)知識，還要了解英語國家的文化背景。因為語音來自于文化，文化對語言有很大的影響。因此，在語言教學中，在教材中出現(xiàn)的文化背景知識，要教會學生去了解。比如說課文中出現(xiàn)的萬圣節(jié)以及國外人物的姓名等，要給學生充分介紹背景知識，異國風情和人文氣息，讓他們在交際過程中，注意文化的不同所帶來的語言的表達方式上的不同。在聽力中，要將學生的新舊知識聯(lián)系起來，激起已有的相關(guān)經(jīng)驗，更易于接受新的內(nèi)容。

四、創(chuàng)造環(huán)境， 培養(yǎng)聽的習慣

在課堂教學中， 教師應盡量使用英語組織教學， 這是培養(yǎng)學生在特定環(huán)境下理解英語能力的一種有效做法， 也是學生所能接受的最多的聽力訓練機會。提倡用英語教學， 教師就要從提高自身素質(zhì)入手， 備課時有的放矢， 既要備學生、備教材教法， 又要充分考慮到教學過程中所使用的課堂用語， 并根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的需要，在有限的時間內(nèi)盡可能地讓學生多聽英語， 多感受語言信息的刺激。同時， 在學習新教材前， 教師應堅持讓學生合上課本， 聽老師介紹課文背景知識及故事情節(jié)， 然后聽課文錄音， 并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題， 然后再打開課本。這樣做能讓學生養(yǎng)成仔細聽的習慣。在聽力訓練中， 教師應盡量多提供表示所學內(nèi)容的直觀形象， 使聽力教學情景化、交際化， 培養(yǎng)學生用英語直接進行思維的能力， 排除母語的干擾。

五、注重培養(yǎng)學生聽力理解的技巧

在聽力教學中，掌握聽力技巧非常重要，聽力要求學生能正確辨別聲音的符號，還要運用已有知識和思維情感等因素，來分析處理信息，從而達到對語言的理解。因此，聽力理解過程是一個語言學與心理學相統(tǒng)一的過程。是主動、積極的心理語言過程。具體做法應從以下四個方面著手：首先要保持良好的心理狀態(tài)，集中精力傾聽錄音，對答案的選擇也要有信心；其次要理解聽力材料的大意，學會捕捉主要信息，抓住要點和中心意思，這需要進行很多的訓練；三是要學會獲取細節(jié)信息，比如在材料中出現(xiàn)的事物的特征與本質(zhì)的一些關(guān)鍵詞，人、數(shù)字、價格、年齡和人名地名等要及時記錄。最后還要學會理解說話者的弦外之音，要根據(jù)特定的語境和語音語調(diào)來判斷說話者的觀點和態(tài)度。

六、貼近學生實際能力， 合理剪裁聽力教學內(nèi)容

在進行聽力教學前，教師先要將教材看透，看看每個單元聽力的目標以及課堂語言，提高課堂的效率，讓學生熟悉本單元的內(nèi)容。教師在備課時要將聽力視為一個有機的整體， 分開教反而會割裂交際的內(nèi)在聯(lián)系。在第一節(jié)課，要從聽說的角度提出重要句型，下面的課將會鞏固這些新的句型，熟悉后，學生可以自己運用了。當然，也有一些學生接受能力較慢，還不能很快地提高聽力水平，教師在課堂上要提出一些針對不同層次學生的問題，讓人人都能參與進來，體會學習的樂趣。打開每一個學生的聽力之門。

七、結(jié)語

語言是有聲的， 是由語音、語法、詞匯等組成的，學習語言就要求會聽、會說、會讀、會寫。初中英語聽力是初中英語教育的重點內(nèi)容， 如果忽視聽力，只重視讀寫， 那么從長遠來看， 會對讀寫有極大的負效應，并直接影響整個英語教學質(zhì)量的提高。在素質(zhì)教育觀下， 初中英語教師在教學中要根據(jù)實際的教學需要， 對學生的聽力能力進行訓練， 培養(yǎng)具有聽力能力和多種英語能力素養(yǎng)的學生。endprint