孫言

【摘要】掌握好英語語音對于提高英語綜合能力有著極大的促進作用，但目前的大學英語教學對語音的系統(tǒng)學習缺乏重視。本文結(jié)合獨立學院學生的特點和培養(yǎng)方向，分析和思考大學英語語音教學的功能、現(xiàn)狀，并針對問題提出相應(yīng)的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】獨立學院 大學英語 語音教學

傳統(tǒng)的英語教學中將該語言的基本技能分為聽、說、讀、寫、譯五大主要模塊，而語音作為與聽、說這兩項技能密切聯(lián)系的基礎(chǔ)要素，理應(yīng)得到更多的關(guān)注和研究。筆者旨在對獨立院校目前的大學英語語音教學現(xiàn)狀做出初步分析，并思考加強這一環(huán)節(jié)教學對提升大學英語整體教學水平的意義和實際有效性。

一、英語語音教學的功能及意義

第一，語音是口語綜合能力的重要組成部分。優(yōu)秀的英語口語能力包括用英語準確流利地表達思想、用恰當、得體的語言去體現(xiàn)不同的交際功能，而準確的語音語調(diào)為實現(xiàn)口語交流的功能性及準確性保駕護航。

第二，語音學習是詞匯學習的重要保障。除視覺記憶之外，聽覺記憶也是重要的詞匯學習方法。優(yōu)秀的語音不僅能提高詞匯記憶的準確度，更能提升效率，使得詞匯學習如虎添翼、錦上添花。

第三，語音學習有助于語法及閱讀能力的提升。文字是語音的書面呈現(xiàn)形式，學習者掌握好文字的語音信息，有助于其學習更規(guī)范的語法規(guī)則，更加深入地理解閱讀文本資料并形成流暢閱讀能力。

第四，語音水平的高低對于聽力理解有著深遠的影響。在二語習得中，作為信息輸入的第一道關(guān)卡，聽力是以“聽懂”為第一要求的。如果發(fā)音含糊不清，節(jié)奏、連讀、語調(diào)存在缺陷，會人為地增加聽者理解信息的難度，從而弱化語言交際的實際功能和目的。

二、獨立學院大學英語語音教學現(xiàn)狀

1.教學對象的特殊性。獨立學院是2003年經(jīng)教育部規(guī)范后的公有民辦學院，其生源、培養(yǎng)目標都和普通公辦高校有所不同，其各專業(yè)平均錄取分數(shù)線較公辦院校更低。在英語語音這方面，受到英語啟蒙、生源地、地方口音等各種因素的影響，該層次學生更是明顯呈現(xiàn)出“啞巴英語”的特點，即在音標、音節(jié)、強弱讀、連讀及節(jié)奏等語音基礎(chǔ)知識方面存在著諸多問題，從而影響了其英語全面能力、特別是英語口語能力的發(fā)展。

2.教學目標及重點。2015年出爐的《大學英語教學指南

意見征集稿》指明大學英語教學形式越來越趨向于靈活性和實用性，教學目標為實現(xiàn)工具性和人文性。但從現(xiàn)實情況來看，大部分獨立學院還是以全國大學英語四/六級成績作為評價學生英語學習成果的重要標準之一，教學的重點難免偏向于強調(diào)語法的扎實、詞匯量的擴充或結(jié)題技巧，涉及到語音的環(huán)節(jié)沿用的還是原始性的模仿學習。在無教師指導(dǎo)或錄音示范的情況下，學生只能憑借稀薄模糊的記憶來摸索、猜測單詞和句子的發(fā)音，阻礙了其自主學習能力的養(yǎng)成。

3.學時及課程安排。由于課程性質(zhì)的特殊性，大學英語將英語的所有技能糅合在一門課程當中。隨著近些年來高校擴招，教師和教學資源趨于短缺，越來越多的高校通過減課時的方式來實現(xiàn)小班教學，輔以多媒體技術(shù)加以鞏固，保障最佳教學質(zhì)量。在面對面授課時間萎縮的情況下，大學英語教師更加難以拿出時間來專門訓練語音。

4.凸顯的問題。英語語音對于語言能力的全面提高十分關(guān)鍵，但目前卻是大學英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，許多高校和教師在認知上輕視它，在教學中主動或被動地忽略它，導(dǎo)致教學效果不佳。而大部分學生進入大學后又失去了“一考定終生”的壓力并開始了專業(yè)性學習，主觀上對英語學習產(chǎn)生懈怠。他們?nèi)粼谥袑W階段未受過規(guī)范的語音訓練，大學英語課又沒有提供系統(tǒng)性的語音訓練，就會繼續(xù)“看的懂讀不出”的苦惱，很難產(chǎn)生自主學習的熱情，進入英語應(yīng)試學習的輪回。

三、幾點思考及建議

1.優(yōu)化大學英語語音教學體系。針對獨立學院特點，應(yīng)從深度和廣度上都建立起更適合非英語專業(yè)學生的英語語音教學體系。首先，挑選更適合該層次學生的英語教材；其次，在日常教學步驟中加強對語音教學的重視；此外可在新生入學的第一學期開設(shè)專門語音訓練；最后，將語音考查納入到大學英語的課程評測系統(tǒng)中，多維度多方位的促進學生英語綜合能力整體提高。

2.教師應(yīng)從多方面完善語音教學策略。在課時受到客觀因素限制的情況下，有效的教學策略能夠起到事半功倍的效果。獨立學院的學生英語基礎(chǔ)較薄弱、學習自覺性較差，但個性鮮明、接受能力強、思維活躍。作為大學英語教師，應(yīng)本著準確性、交際性、針對性、一貫性、趣味性等原則，做到：（1）完善自身語音素質(zhì)，采用國際標準音標并強化基礎(chǔ)音標教學，保證語音輸入的準確性；（2）加強課堂觀察和英語朗讀的監(jiān)督，不應(yīng)將教學重心只放在提升學生的英語書面水平；（3）運用多種教學手段，充分利用多種平臺，擴大學生學習語音的視野，增加他們對語音的敏感度，營造良好的學習氛圍并提升他們的學習興趣。

3.師生從思想上加強對語音學習的認識。作為獨立學院的教師，應(yīng)充分認清獨立學院的特點和其人才培養(yǎng)方向，并使教學始終服務(wù)于這一目標。而作為獨立學院的在校學生，也應(yīng)調(diào)整學習英語的動機和目標，在加強書本知識學習的同時，決不能忽略英語口頭表達能力的提高。

四、結(jié)語

獨立學院是近二十年來新興的高等教育辦學形式，其辦學理念、模式、方向都將持續(xù)在探索中成長；隨著中國和國際社會對人才需求的不斷變化，大學英語的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標也在從未停止改革和調(diào)整；而有策略、有計劃、有針對性地加強語音學習能夠有效地提高英語綜合能力。如何將這三者有機結(jié)合在一起，互相融合、彼此促進、培養(yǎng)出為社會所用的真正實用型人才，是每一個獨立學院英語教育者都值得去深思和實踐的課題。