汪嬪嬪

摘 要：高校藝術生在文化課學習中存在學習興趣不高、輕視文化課的心理，導致了發(fā)展“畸形”。深入進行分析，高校藝術生輕視文化課的心理成因具有多樣性。文章主要分析了高校藝術生輕視文化課的心理成因，闡述了高校在對藝術生進行文化課教育時需要遵守的原則，重點提出了高校藝術生文化課教育的相關對策，希望能夠為高校藝術生文化課教育活動的開展提供一定的幫助，促進高校藝術生的全面發(fā)展。

關鍵詞：藝術生；文化課；輕視心理；教育

一、引言

進入新世紀以來，知識在經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越大，這樣就需要學生掌握一定的文化知識，但是藝術生在學習過程中卻存在著不同程度的輕視文化課的心理。究其根源，造成問題出現(xiàn)的原因是多方面的：既包括高校藝術生的自身因素、學校的因素，還包括社會因素。只有深入的分析和了解了高校藝術生輕視文化課的心理成因，才能在對高校藝術生進行文化課教育時更具有針對性和側(cè)重點，才能保證高校文化課教學的順利進行，提升高校藝術生的文化修養(yǎng)，促進高校藝術生全面健康的發(fā)展。

二、高校藝術生輕視文化課心理成因

（一）文學素養(yǎng)低，缺乏對文化課的興趣

造成高校藝術生輕視文化課的心理成因首先應為藝術生的自身因素。藝術生較其他專業(yè)學生來說，文學素養(yǎng)相對較低，普遍缺乏對文化課的興趣。首先，高校藝術生在平時的文化課學習中進行知識積累的主觀能動性較低，因此學習效率也比較低。加之高校藝術生平時在文化課學習過程中積累的很多問題一直未得到解決，最終形成了惡性循環(huán)，這在一定程度上也降低了高校藝術生對文化課學習的興趣。其次，學生作為課堂活動的主體，在文化課教學中發(fā)揮著重要的作用。而受到傳統(tǒng)教育模式的影響，高校在開展教學時主要是以教師講課為主，師生之間的互動交流比較少，教學過程中并沒有很好地發(fā)揮出藝術生的主觀能動性。這樣不僅會導致高校藝術生失去對文化課學習的興趣，還會在一定程度上影響到高校文化課教學活動的順利進行。同時，部分文化課教學活動的開展過程中，教師只是單純的將歸納總結(jié)的知識點傳授給學生，教學內(nèi)容比較空洞，并沒有向?qū)W生進行知識點的闡述及延伸，導致文化課教學中教學氣氛不夠熱烈，很多藝術生在教學中會出現(xiàn)開小差的行為。最后，高校在開展文化課時很多教師由于藝術生的學習成績比較差從而對藝術生出現(xiàn)歧視心理，這樣就會影響到師生之間的關系，導致師生之間矛盾的出現(xiàn)，影響到正常教學活動的開展，使藝術生失去對文化課學習的興趣。

（二）教學方法單一，針對性不強

其次，高校藝術生輕視文化課的心理成因還包括教師的因素。部分文化課教師在開展教學活動的過程中，教學方法比較單一，單純只是對學生進行填鴨式的教學，教師講解知識，學生被動的接受知識，師生之間的互動交流比較少，課堂的學習氣氛不熱烈，無法為高校藝術生的文化課學習提供一個良好的課堂環(huán)境。另外，由于藝術生對于文化知識的理解和掌握程度較其他專業(yè)學生有所不同，部分文化課教師在教學活動中卻并沒有結(jié)合藝術生的特點進行知識的講解，這就直接導致了文化課教學活動開展過程中針對性不強問題的出現(xiàn)。

（三）教育體制不完善，忽視文化課教育

再次，造成高校藝術生輕視文化課的原因還包括現(xiàn)有的教育體制不完善的問題。高校在對藝術生進行錄取時，過分重視和強調(diào)藝術生的表演能力和藝術修養(yǎng)，而在一定程度上降低了對藝術生的文化考察標準。藝術生只要專業(yè)能力過硬，文化水平即使不高也依然可以通過高校的測試。在這種情況下，很多高校藝術生錯誤的認為文化課學習對于學業(yè)缺乏實質(zhì)性的支持和幫助，從而輕視文化課。不僅如此，很多高校為了能夠提升升學率，還縮短了藝術生文化課的學習時間，這也間接影響到了藝術生對于文化課的重視程度。

（四）社會環(huán)境的影響

最后，社會環(huán)境、社會文化的沖擊影響，也是導致高校藝術生輕視文化課的重要成因。比如：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展所衍生出的“網(wǎng)紅”現(xiàn)象也越來越普遍。很多的網(wǎng)紅并不具備高深的文化修養(yǎng)，卻僅僅只是通過高顏值便獲取了大量的粉絲，在經(jīng)濟上也同樣收獲頗豐。這就給很多藝術生造成了這樣一種印象，形成了這樣一種觀念：一個人有沒有內(nèi)涵，文化根基深不深根本就不重要，只要有顏值就能博得粉絲，得到別人的喜愛，而且還能名利雙收。因此，很多的藝術生們也爭相效仿。這樣的社會文化和社會氛圍對藝術生的心理產(chǎn)生了重大的影響，最終導致很多藝術生更加重視外在表面的東西而忽略了自身文化修養(yǎng)的提升。與此同時，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，大學生數(shù)量的不斷增加，每年都會有一定數(shù)量的大學生無法找到合適的工作，因此“學習無用論”的觀念在社會中也日益盛行。在這種觀念的影響下，高校藝術生們認為文化課的學習對于自身未來的發(fā)展并沒有太大的幫助，這也直接導致了藝術生輕視文化課現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、高校藝術生文化課教育對策

（一）培養(yǎng)學習興趣，增強自主學習能力

在對高校藝術生進行文化課教育時首先需要發(fā)揮藝術生的主觀能動性，增強高校藝術生的自主學習能力。首先，在文化課教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容布置課前作業(yè)。通過課前作業(yè)的布置，使藝術生可以在預習活動中更具有針對性，明確教學中的重點和難點，從而在文化課學習中更具有側(cè)重點，提升文化課的學習效率。其次，在文化課教學活動中可以開展知識競賽活動，如在語文教學中可以開展成語接龍比賽。通過知識競賽活動的舉辦可以活躍課堂氣氛，增強藝術生對文化課學習的興趣。在競賽結(jié)束后，還可以對競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行獎勵，樹立學習榜樣，使更多的藝術生主動參與到知識競賽中來，形成濃郁的學習氛圍。

（二）采用多元化教學方法，提升教學效率

高校藝術生在思維方式以及理解能力方面與其他專業(yè)的學生存在一定的差異，這就需要教師在對藝術生的文化課教學中結(jié)合藝術生的特點，采用多元化的教學方法。高校在對藝術生進行文化課教育時可以采用體驗式教學法、導入式教學法等，通過這些方法的使用，可以提升教學效率。文化課教學中，還可以開展合作學習，對藝術生進行小組劃分。由于學生之間年齡差距較小，同樣作為藝術生，又具有共同的話題和愛好，交流習慣和思維方式也更一致，因此通過分小組的方式，讓藝術生在文化課學習的過程中一旦遇到不懂的問題可以直接向小組內(nèi)部人員請教、相互幫助，這樣能更及時更有效地解決藝術生文化課學習中遇到的問題，讓溝通交流更加順暢，同時還能增強高校藝術生對學習的自信心。

藝術生的文化學習能力相對來說比較差，教師在文化課教學中不能存在歧視心理，應該積極的對藝術生進行鼓勵，建立良好的師生關系，促進藝術生更好的配合教學工作，提升教學效率。

（三）積極推行素質(zhì)教育，重視文化課教育

高校應該積極的推行素質(zhì)教育，在對文化生進行教育時不僅需要重視藝術生的專業(yè)課教育，還需要重視文化課教育。傳統(tǒng)的教學模式中，忽視了文化課教育，造成藝術生不能全面健康的發(fā)展。高校在教育時應重視文化課教育，促進藝術生的全面健康發(fā)展。高校需要結(jié)合自身的實際情況，增加文化課的教學時間，定期對藝術生進行文化知識的檢測，了解藝術生文化學習情況。這樣可以擴大文化課在藝術生中的影響力。在錄用藝術生時，需要增加文化課所占的比重，對于文化課成績不達標者不予錄用，這樣可以在一定程度上增強藝術生對文化課的重視程度，

（四）建立良好的社會文化

在對高校藝術生進行文化課教育時還需要建立良好的社會文化，為高校藝術生提供一個良好的外部學習環(huán)境。在建立社會文化時，需要做到以下幾點：首先，要弘揚社會主義先進文化，幫助藝術生樹立正確的人生觀和價值觀。其次，需要積極的弘揚傳統(tǒng)文化。但在弘揚傳統(tǒng)文化的過程中需要注意的是：時代在不斷的發(fā)展進步，很多傳統(tǒng)文化具有時代局限性，已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需要，屬于糟粕文化。因此，在弘揚傳統(tǒng)文化時，需要進行篩選，保證傳統(tǒng)文化的健康性。最后，建立良好的社會文化應當更多地利用媒體以及互聯(lián)網(wǎng)平臺進行優(yōu)良文化的宣傳和傳播，傳達正能量。這在一定程度上能夠幫助藝術生抵御“網(wǎng)紅”等各類新興文化產(chǎn)生的不良影響。

四、總結(jié)

造成高校藝術生輕視文化課的原因有很多：藝術生文學素養(yǎng)低，缺乏對文化課學習的興趣；教師教學方法單一，教學針對性不強；教育體制不完善，忽視文化教育；社會環(huán)境的影響等。面對這種情況，需要對高校藝術生的文化課學習進行教育引導。為了提升藝術生文化課教育的效果，在對藝術生進行文化課教育時需要遵守兩個原則：整體性原則以及效果性原則。提升高校藝術生對文化課的重視程度可以通過以下策略：首先，培養(yǎng)藝術生的學習興趣，增強自主學習能力；其次，利用多元化的教學方法，提升教學效率；再次，積極推行素質(zhì)教育；最后，建立良好的社會文化。通過從不同的角度對高校的藝術生進行文化教育，能夠提升高校藝術生的文化課學習動力，增強藝術生的文學修養(yǎng)，促進高校藝術生的全面健康發(fā)展。

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