【摘要】歷奇教育是一種基于體驗學習的教育模式，團校是承擔培育青年干部成長的重要使命，歷奇教育在團校教育培訓中的已開展多年實踐，運用于青年干部培訓課程教學當中，為團校教育培訓工作的創(chuàng)新發(fā)展提供的有力經(jīng)驗，但仍需要采取措施加強支持投入、推動平臺資源整合、重視師資培育、推動創(chuàng)新運用、注重科學研究，進一步促進團校教育培訓工作的創(chuàng)新發(fā)展。

【關鍵詞】歷奇教育 團校 運用

【基金項目】本文為廣東青年職業(yè)學院2015-2017年度基金課題：《歷奇教育促進團青院校特色化發(fā)展的研究與分析——基于全國33所團青院校的調(diào)研》的研究成果，課題編號：QN201508。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0005-02

歷奇教育，是一種在合作、互動、有趣的氛圍下，以自主參與、經(jīng)歷體驗為基礎，在分享中生成、探究中成長的教育模式和教學方法，是學習者參與一系列游戲、活動后，在教師的引導下，分享體驗、反思經(jīng)驗，從而獲得知識、技能和思維上的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化，并運用與生活實踐中。歷奇教育從2002年引入中國大陸后，在培訓和教育領域中得到迅速發(fā)展。

一、研究背景

廣東青年職業(yè)學院作為國內(nèi)最早研究、開發(fā)、運用歷奇的基地，從2004年起開設首個“全國歷奇師資培訓班”在全國團校系統(tǒng)內(nèi)推廣歷奇教育理念和教學方法。據(jù)統(tǒng)計，全國有33所團校曾選派教師參加過全國歷奇教育師資培訓班，受訓教師將所學的歷奇教育理念和教學方法經(jīng)過整合與遷移，運用在了各校的青少年教育培訓課程當中，為了更好地整合歷奇教育師資與教學資源，繼續(xù)探索青少年教育的創(chuàng)新路徑，發(fā)揮團校對青少年的教育引導作用，提升團校的教育培訓質(zhì)量，促進團校培訓特色化，研究項目組對歷奇教育在這33所團校的應用現(xiàn)狀進行了調(diào)研。接受本次調(diào)研的對象為曾參加過“全國歷奇教育師資班”培訓的各省市團校，通過問卷調(diào)查、電話訪談、實地調(diào)查的形式收集調(diào)查資料。

二、歷奇教育在團校教育培訓中運用與實踐的調(diào)研情況

截至到2016年6月，在提供有效問卷的團校當中，有10所院校開展歷奇教育活動已長達12年，這些學校至少從2004年起就開始借鑒并運用歷奇教育理念方法開展青少年教育培訓工作。時長為5-10年的院校則有11所，有4所團校在近5年內(nèi)也開始在教育培訓工作中嘗試、運用和拓展歷奇教育。各團校均反映歷奇教育培訓課程能夠有“效切合青年的特點”，“激發(fā)學員的學習興趣”，即使“在人數(shù)多、時間短的限制下亦能提升課堂效果”，成為青年干部培訓中廣受歡迎的培訓模式。以下為基本情況：

（一）歷奇教育在團校教育培訓中運用的主要對象

在團校中，歷奇教育主要運用于青年干部培訓課程當中，主要的培訓對象如圖1所示。按照培訓頻率從高到少的順序依次為：共青團干部、社工志愿者、少先隊輔導員、青年領袖、企事業(yè)單位青年、教師、大學生骨干和其他（如：親子培訓、家長培訓、青年活動等）。

青年干部一直是團校的主要工作對象和服務群體，上述調(diào)查結(jié)果反映出各院校較好地將歷奇教育運用于團校的工作主業(yè)——青年干部培訓。也有一些團校不斷探索和開發(fā)了面向其他受訓群體的課程，例如“社區(qū)新公民”、“歷奇教育教師”、“職工培訓師”的專業(yè)培訓等，根據(jù)這些受訓對象的不同需要，開展歷奇教育在團校教育與培訓中創(chuàng)新運用。

（二）歷奇教育在團校教育培訓中運用的主要課程

在調(diào)查中，回答開設“團隊建設”課程的有18所院校，開設“溝通技巧”課程的有7所院校，運用于“高空定向素質(zhì)拓展”課程的有6所院校，還有4所院校將歷奇教育運用在了“共青團課程”中。還有不少院校將歷奇教育與“創(chuàng)新能力”、“執(zhí)行力”、“領導力”、“學習力”、“時間管理”、“心理調(diào)試”、“職業(yè)規(guī)劃”等綜合素質(zhì)提升課程相融合。這些課程能夠借助歷奇教育增進團隊向心力、凝聚力，培養(yǎng)團隊素質(zhì)、溝通協(xié)作能力的特色優(yōu)勢，將共青團干部培訓效果獲得最大化。

（三）團校教育培訓中運用歷奇教育的師資情況

經(jīng)過統(tǒng)計，團青院校中掌握歷奇教育的基本理念、方法、技巧，并運用于青年教育培訓工作當中的師資共計113人。主要的教學專長領域為培訓對象的“團隊建設”、“素質(zhì)拓展訓練”和“共青團工作”，具體情況見表1，過半的師資主要授課領域集中在素質(zhì)提升課程，而能夠?qū)v奇教育融合“共青團工作”方法的教師還稍顯不足。

從專業(yè)技術職稱上看，過半教師具有中級以上的專業(yè)技術水平，其中，副高、正高級職稱的教師有24名，占21.4%，中級34名，占30.3%。

三、歷奇教育在團校教育培訓中運用與實踐的困難與阻礙

在問卷和訪談中發(fā)現(xiàn)，團校在開展歷奇教育過程中存在一些困惑與困難，急需采取有效舉措推動歷奇教育在團校培訓工作中的不斷優(yōu)化，使其獲得長足發(fā)展。

（一）制度稀缺，平臺匱乏

一些團校在嘗試運用歷奇教育之初，從質(zhì)量到數(shù)量，都看到了明顯的成效，但在不斷發(fā)展的過程中，會逐漸遇到種種限制，有些團校的歷奇教育課程并沒有完全得到單位領導和相關部門的認可，因而資源有限，存在開展和推廣上的難度，一些原本對培訓教學改革創(chuàng)新充滿熱心和信心的教師，也因為學校重視程度和配套支持制度的不足，苦苦支撐或者逐漸失去熱情。一些院校因為這些歷奇教育的拓荒者和實踐者的變動和流失，使得歷奇教育在該校的發(fā)展隨之停滯。因此，在調(diào)研中，團校提出希望歷奇教育在團校的推廣的發(fā)展能得到團中央及各地團省委乃至教育部門、組織部門的重視和制度、經(jīng)費保障等建議和需求。

（二）創(chuàng)新應用存在瓶頸

歷奇教育引入團校青少年教育培訓已十余載，項目的開發(fā)和創(chuàng)新是不少院校面臨的主要困難，特別是使用器材簡便且參與性和趣味性比較強的項目開發(fā)和更新較少。有些青年干部會在幾年內(nèi)多次參訓，面對復訓對象，課程內(nèi)容和形式上的重復感，容易導致學員對課程失去新鮮感。此外，開展歷奇教育主要運用于提升“青年干部素質(zhì)”和“團隊建設”等方面，在涉及思想政治教育類課程、團的基礎知識與實務類等偏理論性的課程上，存在瓶頸。因此，建立專業(yè)的研發(fā)團隊，不斷開發(fā)歷奇培訓項目，多方面挖掘歷奇教育的應用范圍，適應不同類受訓對象，融入各類課程，成為調(diào)研中不少團校反映的主要訴求。

（三）師資水平參差不齊

團校的歷奇教育師資水平存在差異。一方面，有些教師可以較好地把握歷奇教育理念和科學方法，融會貫通地運用于每期培訓班的整個培訓過程，融合在不同的課程中。例如，在民族地區(qū)的教育培訓中，能將歷奇教育的理念與社會主義核心價值觀有效地結(jié)合起來。有些教師直接把歷奇教育課程定位為游戲活動，授課目的僅僅在于取悅學員和調(diào)動氣氛，因而在課程設計上容易變成“游戲拼盤”，缺少引導反思、深入分享和有效點評。因此，專業(yè)的可持續(xù)的歷奇師資培訓，提升師資水平，鞏固教學觀念，提高教學技能，成為不少團校反映的另一個主要訴求。

四、對歷奇教育在團校教育培訓中運用與實踐的思考與建議

新時期團校培訓工作 ，既要繼承團校培訓工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要有所創(chuàng)新。2015年10月14日，中共中央印發(fā)了《干部教育培訓工作條例》，體現(xiàn)了中央關于干部教育培訓工作的新精神，吸收了干部教育培訓實踐中創(chuàng)造的新成果，也提出了干部教育培訓工作的新要求。團校是共青團的青年干部的成長搖籃，其教育培訓工作也須適應新形勢和新任務的發(fā)展變化，遵循青年干部成長規(guī)律和教育培訓規(guī)律，應在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，積極開拓創(chuàng)新，加大團干部培訓力度，探索新的辦學模式，充分利用現(xiàn)有的辦學資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，為團干部和廣大青年服務，為共青團事業(yè)服務。為了更好地保持和激發(fā)歷奇教育在團青教育培訓中的生命力，促進團校培訓特色化發(fā)展，本文結(jié)合調(diào)研提出的各種問題和現(xiàn)實需求，提出以下幾方面的對策思路。

（一）加強支持投入

采用體驗式培訓方式的課程效果較高于傳統(tǒng)課堂學習的效果，也較受學員的喜愛，近十幾年來成為培訓機構(gòu)創(chuàng)新培訓方式的主要選擇。隨著終身教育理念的形成，團校完全可以在青年教育市場中占有一席之地，并在干部教育培訓中形成特色優(yōu)勢，在競爭發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，以特色求生存謀發(fā)展。團校在十余年的實踐中，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗和基礎，還需要獲得從地方到中央各級青年教育工作者的重視與支持，進一步推進培訓創(chuàng)新、師資培育、科研水平、配套設施的不斷優(yōu)化，使得團校在教育培訓的創(chuàng)新之路上擁有更長久的生命力。

（二）推動資源整合

在互聯(lián)網(wǎng)時代，通過搭建學習共同體進行資源共享協(xié)同創(chuàng)新，已經(jīng)成為一種常見做法。團校歷奇教育的資源整合，是一種時代趨勢，也是團校的實際需求。

通過搭建歷奇教育專業(yè)交流平臺，例如在全國青年工作院校協(xié)會中組建專業(yè)的歷奇教育委員會，共享更多的培訓渠道和共青團資源，推動相關科學研究和項目創(chuàng)新，共同推進歷奇教育在團校運用的實踐水平，逐漸形成行業(yè)特色和規(guī)范體系，幫助更多的青年干部成長成才。具體做法可以如下：通過專業(yè)協(xié)會或研究機構(gòu)，結(jié)合團中央加強基層服務型團組織建設，探索歷奇教育，共同提升教學水平；通過定期到各成員單位進行調(diào)研，并提供組織系統(tǒng)、理論研究、精彩教案的支持與引導；通過定期組織高層次的相關研討班或論壇，收集全國歷奇教育經(jīng)驗和案例，互相學習借鑒先進的培訓理念和培訓方法，及時了解掌握最新教育理念及模式；通過組織優(yōu)秀的多年從事歷奇教育的老師編撰出版關于歷奇教育的教材、專著，作為團校教師、團干部開展青年教育工作的操作指南，提升教學研究的轉(zhuǎn)化和推廣。

（三）重視師資培育

師資隊伍的整體素質(zhì)直接關系到培訓質(zhì)量。目前，歷奇教育師資甚至包括體驗式培訓師在內(nèi)均缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標準和專業(yè)的資格認證，需要加強歷奇教育師資的專業(yè)化培養(yǎng)。可以通過分級分類開展師資培訓，如開設認證課程、提高課程、專題課程等，讓一些已經(jīng)具有一定專業(yè)水平和教學實踐經(jīng)驗的教師參加歷奇教育師資進階培訓，進一步提高歷奇教育師資的理論和實踐水平，不斷充實師資培訓內(nèi)容；在專題性的歷奇師資進修項目中進行專業(yè)引導和技巧分享，如“引導反思技巧”、“活動帶領技巧”等，通過師資培訓，給運用歷奇教育的團校教師更多培訓交流的機會。搭建師資培訓實踐的平臺，提供參加高階進修的機會，不斷補充新鮮“血液”，形成師資梯隊，通過搭建跨層次、跨地區(qū)的團校歷奇教師網(wǎng)絡，完善師資資源信息，方便選派不同優(yōu)勢和特色的歷奇教育師資。

參考文獻：

[1]楊成.中國大陸體驗教育30年的發(fā)展與思考[J].廣東青年職業(yè)學院學報，2015（1）

[2]羅忠賢.歷奇教育視角下的師資培養(yǎng)及課程設計[J].廣東青年職業(yè)學院學報，2015（1）

[3]楊成.中國歷奇教育的發(fā)展軌跡及思考[J].廣東青年干部學院學報，2008（4）

[4]楊成.中國歷奇教育的可持續(xù)發(fā)展研究[J]. 廣東青年干部學院學報，2009（3）

[5]魏毅，黃冠華. “青字號”特色辦學理論與實踐研究[J]. 山西青年管理干部學院學報，2012（1）

作者簡介：

張珺，1987年生，女，河南洛陽人，碩士研究生、講師。主要研究方向：青年發(fā)展與教育、教育心理學。