孫晶晶

新課改以來，高中語文教材中文言文的數(shù)量增加了，高考對(duì)文言文的考查也更加重視。但現(xiàn)實(shí)的文言文教學(xué)效果并不理想，究其原因，文言文脫離現(xiàn)代語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的語言障礙，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。加之教師教學(xué)方法單一陳舊，課堂上經(jīng)常是教師講學(xué)生記，應(yīng)試為主，枯燥沉悶。這些都影響文言文教學(xué)有效性的提高。基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，我們應(yīng)重視提升文言教學(xué)的質(zhì)效，探索文言文教學(xué)改革的有效途徑

一、改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

哈佛大學(xué)校長陸登庭在“世界著名大學(xué)校長論壇”上說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，一堂古文課，如果沒有興趣為先導(dǎo)，那對(duì)學(xué)生來說將是枯燥無味的被動(dòng)接受。教學(xué)中運(yùn)用行之有效、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，這是上好一堂課的前提條件。

如《滕王閣序》一課，教師可以王勃的身世故事導(dǎo)入：“少年才子，英年早逝，留下傳世杰作訴說他的苦悶失落與追求，這到底是怎樣一篇文章呢？”導(dǎo)入巧設(shè)懸念，極大地激起學(xué)生的好奇心與求知欲?！而欓T宴》一課，有著深厚的歷史背景，在教學(xué)中首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)查找相關(guān)歷史資料，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有基本了解，學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣與期待，渴望在課堂上驗(yàn)證或展現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，發(fā)表自己的見解。了解后再去學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，在疏通文意方面也更加高效，提高了課堂效率。深入理解文本環(huán)節(jié)，可以通過播放電影視頻片段，將學(xué)生帶入到歷史情境中，身臨其境地感受宴會(huì)的殺機(jī)重重，把握人物性格，從而有效突破重難點(diǎn)，打造更加有效、高效的課堂。

二、加強(qiáng)知識(shí)積累，提高學(xué)習(xí)能力

文言文涉及眾多文史知識(shí)、典籍知識(shí)、語言知識(shí)等，每篇文章的文下注釋中都包含著豐富的知識(shí)信息，如背景介紹、作家作品常識(shí)、歷史典故、語言知識(shí)點(diǎn)等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確：“了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言文句式的意義和用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?！被浗贪娓咧斜匦拚n本中的“單元活動(dòng)”與“點(diǎn)擊鏈接”中有對(duì)文言知識(shí)的集中闡述，如粵教版教材必修1中的文言實(shí)詞1，必修2中的文言虛詞的整理積累和文言虛詞1，必修4中的常見文言句式整理積累和文言實(shí)詞2及文言文前置句，必修5中的古文今讀、文言虛詞2等。

如先秦散文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解先秦時(shí)期的學(xué)說流派及其思想體系，了解我們國家的歷史和文化的發(fā)展與演變；唐宋散文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生窺見古代散文的繁榮面貌，領(lǐng)略山水游記的山水畫卷與文化關(guān)懷，領(lǐng)略傳記的歷史印記與人生感悟，領(lǐng)略古代書信的不拘一格與率性坦誠……

再如《游褒禪山記》一文中多次出現(xiàn)“其”“以”等字，因此，教師在課上就可以對(duì)這兩個(gè)文言虛詞的用法進(jìn)行集中的歸納講解，讓學(xué)生形成清晰的認(rèn)知。通過日積月累，高考考綱要求的18個(gè)文言虛詞以及實(shí)詞、句式等其他知識(shí)點(diǎn)，便可逐一突破。作為教師，應(yīng)把文言學(xué)習(xí)中的各類知識(shí)積累貫穿于教學(xué)始終，而且要做到經(jīng)常性的歸納積累、舉一反三，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)熟練掌握、自由運(yùn)用，進(jìn)而提高文言文閱讀能力、理解鑒賞能力等學(xué)習(xí)能力。

三、深入挖掘教材，提升綜合素質(zhì)

深入挖掘文言課文的深層內(nèi)涵，能夠充分發(fā)揮文言文教學(xué)的育人功能，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育人文精神，提升人生境界，健全人格品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。

聯(lián)合國教科文組織提出：“教育應(yīng)服務(wù)于人生全程?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程應(yīng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！闭Z文學(xué)科人文性與工具性兼具的學(xué)科特點(diǎn)，使其在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能之外，具有得天獨(dú)厚的育人優(yōu)勢，可以教會(huì)學(xué)生為人處事，認(rèn)知自然、社會(huì)。古代文學(xué)更是中華文化的瑰寶，蘊(yùn)藏著寶貴的精神財(cái)富，滋養(yǎng)著民族精神，文化積淀深厚，深深影響著人們的生活，文言文學(xué)習(xí)自然成為民族文化傳承的重要鏈條。

《阿房宮賦》闡釋了天下興亡的道理，流淌著深切的憂國憂民之情；《赤壁賦》傳達(dá)著蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度；《與妻書》彰顯著為同胞爭取自由幸福而犧牲自我的崇高革命精神；《逍遙游》可以窺見道家學(xué)說的思想面貌與境界；《蘭亭集序》表達(dá)著對(duì)生命的珍視和對(duì)人生、自然的熱愛與執(zhí)著，思考著在有限的人生中如何進(jìn)行無限的價(jià)值創(chuàng)造；《勸學(xué)》《師說》可以借先賢之口告訴學(xué)生重視學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)的意義、端正學(xué)習(xí)態(tài)度；《陳情表》表達(dá)著感人至深的孝順祖母的衷情；《孔孟兩章》用先賢的思想智慧啟迪心靈?？梢?，在文言文教學(xué)中，深入挖掘教材內(nèi)涵，不但能讓學(xué)生積累文化知識(shí)，學(xué)會(huì)如何閱讀鑒賞文言文，提高語文學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓學(xué)生傳承民族精神品質(zhì)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)，感受情感共鳴，樹立積極向上的人生態(tài)度，塑造健康的人格個(gè)性，實(shí)現(xiàn)精神成長，發(fā)揮出語文學(xué)科的素質(zhì)教育的重要作用，提升文言文教學(xué)的價(jià)值與境界。

四、拓展延伸教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野

語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文言文閱讀從課內(nèi)拓展到課外，擴(kuò)大閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，積淀語文素養(yǎng)，提高閱讀能力，在更寬廣的領(lǐng)域發(fā)揮文言文教學(xué)的效果和影響力。

陶行知說過：“語文教學(xué)的目的，是學(xué)生自能讀書?！逼胀ǜ咧小墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其它讀物，總量不少于150萬字?！碧K軾說：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”教師必須走出文言文教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的古文閱讀的海洋，去汲取文學(xué)養(yǎng)料。

教師可以通過開設(shè)閱讀講座、組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)、在班級(jí)設(shè)立圖書角、印發(fā)教育部中學(xué)生必讀書目導(dǎo)讀等方式，拓展古文的課外閱讀內(nèi)容。如在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，為了讀好一篇文章，學(xué)生主動(dòng)去找老師請教，去自己查閱資料，去學(xué)習(xí)誦讀方法，去閱讀相關(guān)的文章，既積累了知識(shí)，又鍛煉了能力。在教授蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，用蘇軾的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀蘇軾的其他作品以及蘇軾的傳記，通過拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加閱讀積累，積淀文化底蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文言文，愛上文言文，實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的延伸拓展，實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)境界。

總之，文言文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、傳授閱讀方法、積累文言知識(shí)、擴(kuò)大閱讀視野，使學(xué)生具備閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀文言文，從中提升綜合素質(zhì)，最終有所收獲。

作者單位：廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（510650）