劉文娟

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0044-01

“人”是素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容，教育工作者必須始終堅(jiān)持人本教育，將人文教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，不斷提高教育的質(zhì)量。當(dāng)前，人們對(duì)素質(zhì)教育、人文教育的重視度越來越高，在語文教育中滲透人文教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才有了更多新的要求，教育不能僅僅停留在工具階段，而是充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。倘若語文教育中忽視了人文教育的滲透則很可能導(dǎo)致學(xué)生精神境界的貧瘠，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、語文人文教育的概述

語文教育具有人文性的特征，在語文教學(xué)中滲透人文教育將有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立正確的人生三觀。語文學(xué)科兼具工具性和人文性，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，人們的交際能力將大大提升，同時(shí)也會(huì)在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷豐富自身的思想情感，逐漸在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其情感態(tài)度價(jià)值觀，獲得精神境界的提升。

所謂語文的人文性包涵了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是語文教育內(nèi)容的人文性，二是語文教學(xué)方法的人文性。語文學(xué)科涉及的內(nèi)容十分豐富，從語文教學(xué)內(nèi)容中我們可以深入了解哲學(xué)原理、民族意識(shí)、社會(huì)倫理，同時(shí)還能感受到語文教學(xué)內(nèi)容中豐富的人類情感，如悲歡離合、正義感、動(dòng)機(jī)意志等。語文教育內(nèi)容將各種美好的事物展現(xiàn)在了人們的眼前，通過廣泛的閱讀，人們能夠感受到語文教學(xué)內(nèi)容中的藝術(shù)美、人性美、自然美等。語文并非僅僅是詞句的學(xué)習(xí)，作為教育工作者要全面認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)，既要發(fā)揮語文學(xué)科的工具作用，同時(shí)還要深入挖掘語文學(xué)科中的人文性，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型人才。

二、努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與人文教育有機(jī)融合

語文教師首先必須更正教學(xué)觀念，全面認(rèn)識(shí)人文教育，在教學(xué)中同時(shí)兼顧語文基礎(chǔ)教育與人文教育。教師要充分挖掘基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，通過精心的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生?；A(chǔ)教育是人文教育的一大重要基礎(chǔ)，但是我們并不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)語文水平較差而放棄人文教育，教師要做到建筑基礎(chǔ)教育與人文教育，找準(zhǔn)兩者之間的聯(lián)接點(diǎn)，通過積極的引導(dǎo)慢慢將人文教育滲透到語文教學(xué)中去。在教學(xué)中，教師的思維不要受到局限，而是盡可能拓展知識(shí)點(diǎn)，挖掘基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受語文學(xué)科的人性美、思想美以及自然美。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一篇文章時(shí)，語文教師可以播放輕緩哀傷的音樂，渲染課堂氛圍，營造一種離別的傷感氛圍，接著教師再點(diǎn)名讓學(xué)生吟誦文中凄美的文字部分，將人文教育自然而然地滲透到教學(xué)中去。接著，教師再利用多媒體為學(xué)生展示一些優(yōu)美的作品，讓學(xué)生感受到人類復(fù)雜而美好的情感，感受善惡美丑，豐富學(xué)生的思想情感。

三、拓展與專題相結(jié)合

要想在語文教學(xué)中滲透人文教育需要語文教師將拓展與專題緊密結(jié)合起來，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開拓更加廣闊的新天地。教師在展開某一個(gè)版塊知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)不要受到思維的局限，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在專題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有意識(shí)地拓展語文教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解，在拓展的過程中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生思想深刻性。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的作品時(shí)，教師可以圍繞“走近魯迅”這一專題來拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生了解魯迅的人生經(jīng)歷以及其代表作品，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平為學(xué)生推薦一部分魯迅的優(yōu)秀作品。在對(duì)魯迅有一定了解的基礎(chǔ)之上拓展閱讀內(nèi)容，學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻，人文精神也會(huì)得到提升。專題能夠幫助學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，拓展則能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度去理解問題，獲得新的感悟，更新對(duì)世界的認(rèn)知。

四、努力建立新型師生關(guān)系

在語文教育中滲透人文教育必須要確保師生關(guān)系的平等和諧，否則人文教育缺乏展開的基礎(chǔ)前提，最終的效果也不會(huì)理想。在師生關(guān)系中，教師通常占據(jù)了主動(dòng)地位，因此，教師要有意識(shí)地建立平等和諧的師生關(guān)系，要做到熱愛學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在人文教育中要通過自己的一言一行來感染學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中獲得身心的洗滌。沒有平等和諧的師生關(guān)系，語文教育中的人文教育也就無從談起，因此語文教師要轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，重新審視師生關(guān)系，主動(dòng)積極地建立平等和諧的師生關(guān)系。例如，教師在教《雨中登泰山》這一課時(shí)的時(shí)候，教師除了讓學(xué)生看書上的圖片、網(wǎng)絡(luò)上的圖文資料，還可以結(jié)合教師自己的見識(shí)和理解來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)泰山的認(rèn)識(shí)，教師要以平等的狀態(tài)與學(xué)生相處，仿佛聊天般與學(xué)生分享自己的精力和感受，建立一種平行的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)教師的所見所聞所思所想更容易產(chǎn)生共鳴，也更容易理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

我們必須意識(shí)到教育除了教會(huì)學(xué)生掌握基本知識(shí)的作用之外，更重要的是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有健全人格、美好心靈、正確三觀的新時(shí)代人才。在重視素質(zhì)教育、個(gè)性教育的環(huán)境下，語文教學(xué)中人文教育的滲透將有助于學(xué)生向著多元化及個(gè)性化發(fā)展。在21世紀(jì)素質(zhì)教育背景下，語文教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入挖掘語文的人文性特征，在語文教育中滲透人文教育。