鄧衛(wèi)紅

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0087-02

中年級學生是寫作的起步階段，是從寫話到篇的過渡時期。但是由于學生的年紀小，閱歷淺，在作文的過程中，往往是感到“無事可敘”“無人可寫”“無景可摹”“無物可狀”“無思可想”。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？主要是平時不善于積累素材，不善于觀察留意生活，而導致面對作文選材時頭腦中沒有素材或者素材匱乏。 因此，在日常的生活中，善于捕捉契機，引導孩子們寫作，也是作文訓練的好方法。

記得在教四年級的時候，那時正值春末初夏，我和孩子們正在課室上語文課，課上到一半，突然從窗外飛進來一只蜜蜂。它先是落在光管上面，幾個眼利的學生已經(jīng)看到了，不過鑒于課堂上，都不敢吭聲，我當時本來也想，只要它不動，我也不大動干戈，但是，它可不是我的學生，完全是不受控制的。不知哪一個女同學的筆帶有香氣吧，它忽然從光管上飛下來，落在了那個女同學的筆袋上，這下可不得了了，那個女同學大聲地驚叫起來，蜜蜂也受到了驚嚇，竟然在課室里亂飛亂竄，一下子，同學們再也忍不住了，有的抱頭驚叫，有的用書本拍打，有的就趁機起哄，課堂一下子熱鬧起來。這時一個小個子男同學大聲地喊道：“鄧老師，關燈吧，關燈它就會跑了！”我聽了，也沒多想，就立馬把燈關了。那個男同學還把各個窗戶全都打開，果然，不一會兒，蜜蜂在課室里轉(zhuǎn)了兩圈，就向著窗外飛走了。而這時再想上剛才的課也很難了，孩子們的情緒都沒能平復下來。我靈機一動，既然講不了課，就利用這件事來學寫作文吧。于是，我就對孩子們說：“這樣吧，剛才的課我們就暫時不上了，難得這小蜜蜂這么喜歡我們，我們就來寫寫它給我們帶來的驚喜吧！”話音剛落，課室一下子安靜下來了，剛才的興奮情緒都飛到九霄云外了，個個面上都是愁云。要寫作文，難啊！

我笑著對孩子們說：“其實要把剛才的事情寫下來并不難。這樣吧，老師和大家一起整理一下剛才的感受，把它列個提綱，那就容易寫啦！”于是，我叫孩子們拿出語文筆記本，準備做好筆記。

我問他們：“剛才蜜蜂飛進來時，你有什么感受？”

學生有的說：“裝著鎮(zhèn)靜，內(nèi)心恐懼！”有的說：“很怕，但是不敢吭聲，怕老師批評！”還有的說：“哎呀，千萬別飛過來?。　薄拔也灰悄?，你也別惹我啊！”

我把他們說的感受都一一寫在黑板上，然后又問：“你看到同學們都有些什么反應呢？老師呢？”

孩子們七嘴八舌地說：“我看到陳揚同學都坐得直直的，一動不動。“我看到老師在故作鎮(zhèn)靜，也許你也是害怕了吧！”“我看到同學們怕，可不敢動，也許是正在上課吧！”“我看到有些同學驚得瞪大了眼睛?！?/p>

我繼續(xù)把同學們發(fā)言的關鍵詞寫在黑板上。然后又問：“當蜜蜂落在同學桌面發(fā)出驚叫時，你當時是怎樣想的，怎樣做的？”

學生又紛紛說：“我很怕！不敢亂動，怕它飛過來！”“害怕得想哭！”“我想用書本拍死它！”“我當時怕得連忙把外套蓋住頭?！薄拔耶敃r也驚叫起來，心中暗暗祈禱，別飛過來！”

我繼續(xù)把同學們說的關鍵詞板書在黑板。我繼續(xù)問：“蜜蜂飛走了，你又怎樣做？心情怎樣？”

學生們興奮地說：“拍拍胸口，松了一口氣！”“當時就喝了口水，壓壓驚?！薄拔耶敃r就像心頭大石落了地！”“這位貴客終于走了！”“還好，沒有叮著同學！”

我高興地說：“看來這小蜜蜂給同學們帶來了很多的感受，我們不把這事情和感受寫下來也太對不起它了。不過，你們知道，為什么把燈關了，蜜蜂就飛走了呢？“

話音剛落，大家都把眼光落在周順然同學身上，因為剛才就是他要我關燈，并把窗戶打開的。平時這小子就愛看書，中午吃飯也是書送飯的。這時只見他自信地站起來，大聲地說：“科學課上，老師說過，昆蟲都有趨光性，課室里亮著燈，蜜蜂就飛進來了；當把燈關了，外面比里面光亮，蜜蜂就會飛走了。課外書上也是這樣說的。”他一說完，我首先豎起了大拇指，給予肯定，同學們也給他投來羨慕的眼光。我繼續(xù)說：“看來小蜜蜂不但給同學們帶來驚嚇，其實呀，也給同學們帶來知識??！那你們能說說這件事給了大家什么啟示嗎？”說完，我馬上在黑板上板書“啟示”兩字，然后用期待的眼光望著他們，期待著同學來發(fā)言。同學們都陷入了沉思。不一會，子俊同學說：“通過這件事我知道了昆蟲的有趨光性的特點。”瀟桐同學說：“從這件事中，我明白了生活處處都有學問，只要用心觀察，就能學到知識?！卑茬魍瑢W說：“從這件事上，我知道了遇到突發(fā)事件時，其實害怕沒有用，只有用對的方法，才能解決?！柄Q明同學說“這件事讓我知道了生活就像一本百科全書，需要我們好好去讀！”煒亮同學說：“原來科學課這么有用，可以把課上學到的東西用來解決生活中難題?！?/p>

同學們的回答一個比一個精彩，我把同學們發(fā)言的關鍵詞也一一寫在黑板上。等同學們講完了，我就指著黑板上的板書，跟同學們說：“你們看，這就是今天蜜蜂飛進課室?guī)Ыo同學們的感受，同學們都說得很好，老師幫同學們整理了一下，這就是我們今天的寫作提綱了。你們看，寫作文不是很難了吧！”同學們聽了，都開心地說：“不難！”于是我馬上讓學生拿出作文紙，開始堂上寫作。

課后，我靜下心來反思，假如當時我搬出老師的威嚴，喝令同學們安靜，繼續(xù)上原來的課，或許后果就大相徑庭，既葬送了一次學生寫作的機會，情感上也得不到學生的認同。幸好我當時做了一次智慧的選擇，抓住時機，即興寫作。既鍛煉了學生筆頭，又使課堂有了溫度。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)，正因為自己課堂上一次智慧的決策，就讓自己有了這種善于抓住契機，激發(fā)寫作興趣的意識，因此在以后“老鼠跑進課室來，天氣突變，特殊節(jié)日，科技活動，少先隊活動，課外調(diào)查活動，同學間的爭吵，有趣的課間活動”等體驗活動后，我都讓他們以日記或周記的形式寫一寫。一段時間下來，學生學會了觀察生活，學會了體驗生活，學會了感受生活，從而發(fā)現(xiàn)了生活之美，生活之樂，生活之味，自然就有了可寫作的材料，筆下就自然流淌出潺潺的清泉。