王淑萍

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0096-01

昨日重現(xiàn)：

改作文，老師的“夜長夢”；

寫作文，學(xué)生的“一見愁”。

現(xiàn)狀透析：

農(nóng)村小學(xué)條件差；

學(xué)生接觸面窄，家庭讀書環(huán)境跟不上形勢；

家長無法與孩子一起參與學(xué)習(xí)活動。……

基于以上的現(xiàn)狀，在某種程度上可以這么說：農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)更多的是由教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，取得盡可能多的教學(xué)效果。

新課程提出“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”這一觀點(diǎn)，促使我們對課堂教學(xué)的實效有了更多的關(guān)注。而作文教學(xué)則是多年來語文教師頭疼的事，其主要原因，我個人認(rèn)為是我們的觀念沒有轉(zhuǎn)變。所以，要提高作文教學(xué)實效，就要從更新觀念開始，重新認(rèn)識課堂，認(rèn)識學(xué)生，使整個作文教學(xué)過程對學(xué)生完全開放。樹立“以人為本、關(guān)注發(fā)展”的作文課堂教學(xué)理念當(dāng)推首重，可以從以下幾方面去踐悟：

一、“情到濃時自有詞，筆到真時意亦切”

——留心學(xué)生的生活世界

（一）留心學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

由于作文表達(dá)的語言較長，課堂上常有學(xué)生表述一時跟不上，這時候教師就要引導(dǎo)幫助一下，絕對不能視而不見。對一些特別的學(xué)生，要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此尊重、保護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中的自尊心，提升他們表達(dá)的成功感。雖然課堂時間有限，但教師還應(yīng)盡力讓每一位學(xué)生進(jìn)行展示，針對其習(xí)作內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵的話，使教師的一個點(diǎn)頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都在激起學(xué)生的表達(dá)的欲望。

（二）呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

在習(xí)作指導(dǎo)的過程中或評講后，教師應(yīng)以熱情的贊揚(yáng)、真誠的期待等待學(xué)生，不能對他草率地瞧一眼，隨便來個評價就讓其過去。如在“刺桐紅”采集本的評講上，我從完成的數(shù)量、質(zhì)量角度分別予以評價，對完成的方法技巧加以指點(diǎn)。還適時和學(xué)生交流各種的表達(dá)特色，以利于學(xué)生以后碰到類似的內(nèi)容能恰到好處地寫出來。

二、“天涯何處無芳草，何必單戀一枝花”

——培養(yǎng)學(xué)生的選材能力

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“養(yǎng)成觀察生活、思考生活的習(xí)慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感?！?。而指導(dǎo)學(xué)生建立寫作“生活素材庫”，正是這一目標(biāo)的具體落實。在實踐中，我覺得可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）鼓勵學(xué)生參加豐富多彩的活動，拓展“生活素材”。

我常結(jié)合班隊活動，盡可能地豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，帶他們走向自然，走向社會，開闊他們的眼界。我們在班級中開展了“做個了不起的中國人”主題教育活動、“祖國頌”朗誦活動、“梅小龍人迎新學(xué)年——養(yǎng)成好習(xí)慣、當(dāng)好小主人”主題活動。這些活動，成了學(xué)生日后寫作的源泉，許多學(xué)生把活動時的所見、所聞、所做、所思、所感都寫進(jìn)了作文中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，捕捉“生活素材”。

因此，我們在平時的教學(xué)中，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生時時處處做觀察生活的有心人。

第一步：示范指導(dǎo)，掌握方法。

對于學(xué)校有計劃開展的各項活動，如校園小歌手、采訪、送兵活動、大掃除、運(yùn)動會、班隊會等，我們有意識地提前進(jìn)行觀察指導(dǎo)，布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生帶著要求參加活動?；顒雍蠼M織反饋，表揚(yáng)觀察細(xì)致的學(xué)生，幫助學(xué)生掌握觀察生活的方法。

第二步：分析討論，敏銳觸覺。

對于校內(nèi)外的偶發(fā)事件，我們抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追憶、分析。在觀察生活時，要多動腦筋，多問幾個為什么，才能在平凡的日常生活中發(fā)現(xiàn)并挖掘出有意義的生活素材。引導(dǎo)學(xué)生善于從平淡無奇的日常生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉素材。

第三步：組織交流，促進(jìn)提高。

隨著學(xué)生觀察能力的提高，收集到的生活素材越來越豐富。這時，我們組織學(xué)生交流日常觀察所得，讓學(xué)生在交流的過程中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高觀察生活的能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生建立“生活素材庫”，歸納整理，深入思考，記錄“生活素材”。

在平時里，我常指導(dǎo)學(xué)生在本子上建立自己的“生活素材庫”，讓學(xué)生把“生活素材庫”建立在自己的“我的每一天”積累本上。為了便于對生活素材進(jìn)行整理、歸類，讓學(xué)生把“素材庫”按地點(diǎn)劃分成“學(xué)?！?、“家庭”、“村里”三個領(lǐng)域。

在對收集到的材料進(jìn)行分門別類的整理記錄時，我們還教會學(xué)生深入思考，認(rèn)真分析，對收集到的材料進(jìn)行提煉升華，揭示出它們的內(nèi)在含義。只有這樣，學(xué)生才能寫出有意義的文章。

三、“春蠶作繭繭抽絲，靈狼生毫毫扎筆”

——關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益

課堂教學(xué)效益如何是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程中的收獲，所以課堂目標(biāo)盡量具體條目化，便于檢驗和反饋。

（一）建立開放的大作文觀，在教學(xué)實踐中體悟和感知所積累的作文索材，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知事物的作用。

在以“難忘的一件事”為題的作文課上，我以小時候不懂事玩電受傷的一次難忘經(jīng)歷為例引導(dǎo)學(xué)生追溯自己印象深刻、難以忘懷的一件事，學(xué)生興趣盎然，紛紛披露自己“一件難忘的事”，一大堆栩栩如生的生活場景從學(xué)生的敘述中迸現(xiàn)出來。這次作文，學(xué)生再也不會為“無米下炊”而抓耳撓腮、胡編亂造了。

（二）實施“訓(xùn)練作文”，把形成學(xué)生作文基本功作為課堂作文教學(xué)的重要目標(biāo)。

對客觀事物準(zhǔn)確、鮮明的認(rèn)識是寫好作文的前提，但形成良好表達(dá)能力的關(guān)鍵還在于錘煉作文的基本功。

1.讀寫結(jié)合，形成技巧滲透和遷移。

小語教材中襄括了諸多古今中外的良篇佳作，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用其具有典范性的構(gòu)思、描寫、遣詞造句，做到讀寫結(jié)合，吸收和傾吐相得益彰，并做到層次化、系列化，應(yīng)該是提高作文教學(xué)效率的一項重要措施。

2.片斷寫評、示范全篇，把作文要求內(nèi)化為學(xué)生作文的基本功。

在作文教學(xué)中實行了“片斷寫評、示范全篇”的方法，充分運(yùn)用學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)堂寫作，老師隨機(jī)取樣，師生當(dāng)堂評點(diǎn)。實踐證明，這樣的做法確實富有成效。

（三）因材施教，分層推進(jìn)，使作文教學(xué)能夠面向全體學(xué)生。

作文教學(xué)中的因材施教，就是要針對學(xué)生實際，正視學(xué)生思維和語言能力的差異，研究全體學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵學(xué)生跳一跳摘果子，使每個學(xué)生都能夠在各自原有的基礎(chǔ)上得到切實而最大可能的提高，這是大幅度提高作文教學(xué)效益的關(guān)鍵。

在作文指導(dǎo)中做“細(xì)”，在點(diǎn)評中練“精”，持之以恒，相信作文教學(xué)的秋天一定會層林盡染！