梁方靜

【摘要】當前經濟全球化發(fā)展，特別是國家“一帶一路”經濟發(fā)展戰(zhàn)略的提出更是促進了外語的學習熱潮。針對中考分流后的中職學生特點和語言學習動機，中職的日語課堂教學應采用實用型教學和趣味性課堂有效融合的模式，充分貼近中職生生活，因勢利導，培養(yǎng)出真正的實用性人才。

【關鍵詞】中職日語 趣味性課堂 實用性教學

【基金項目】該論文為廣西自治區(qū)教改課題和南寧市“十二五”規(guī)劃立項課題《中職文秘日語課程實用性和趣味性探究》的階段性研究成果。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0111-02

當前經濟全球化發(fā)展，特別是國家“一帶一路”經濟發(fā)展戰(zhàn)略的提出更是促進了外語的學習熱潮。根據日本國際交流基金的調查和中國高等教育學生信息網的數(shù)據顯示，中國學習日語的人數(shù)早在2012年級突破了100萬人。截至2015年12月30日，日語已成為我國目前無論是學生人數(shù)還是學校的辦學規(guī)模上，繼英語之后的外語大戶。可是在目前，國內對日語的教育教學特別是有關中職日語教育教學的研究成果相較于英語的教育教學來說可謂寥若星辰。本文將從作者近20年的日語從教經驗和目前中職學生的特點出發(fā)，談談在中職日語實用型教學和趣味性課堂探索中的一些感受和經驗。

一、中職學生學習現(xiàn)狀

目前的中職學生大部分還是在中考分流中，因為不適應傳統(tǒng)的教學模式，由應試教育的學習者轉到技能型的學習者。所以他們會存在以下普遍的情況：

1.學習目標不明確

進入中職學校后，大部分的學生家長沒了原來的目標，學生也沒有下一步的學習動力。因此，他們無求知、上進的愿望；不想上課或上課不專心聽講，日常的時間基本上用于玩手機、看小說、打游戲、談戀愛等。

2.基礎差、學習方法不對、缺乏學習興趣

大部分的學生因為在初中時，有的沒能找到一套合適自己的學習方法，有的沒能養(yǎng)成一個好的學習習慣，學習不得要領、學習效率低，對傳統(tǒng)教學沒有興趣。聽課效果差，不善于利用身邊的學習條件。

3.缺乏自信，有自卑感

受傳統(tǒng)的社會認同度影響，中職學生優(yōu)越性差，容易產生自卑的心理，對學習喪失信心。常對學習表現(xiàn)為冷漠，厭倦、缺乏興趣。

4.具有較強的表現(xiàn)欲望

中職學生，他們剛剛從初中畢業(yè)，心理都還不夠成熟，具有較強的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強。在初中遭受“冷落”的學生，往往在新的環(huán)境中會找機會引起老師的注意。

前3點特性是我們要在日常的教育教學中引導學生克服和改正的，而第4點特性表面上看起來是學生在學習的過程中制造事端的不良因素，但是如果換一個角度去理解，卻是引導中職學生增強學習自信心和克服自卑感的一個突破口。

二、中職學生語言學習動機

對于90后和00后來說，關于日語的學習途徑很多，互聯(lián)網、多媒體設備、電腦、電子詞典、跟讀機、智能手機等等，可以利用的現(xiàn)代化學習資源應有盡有。中職學生的學習語言學習動機一開始并不是為了自己的未來而學習，他們的日語學習動機往往僅僅是對日本動漫感興趣，喜歡聽日語歌曲和日本的偶像。

三、中職日語教師在教育教學中的作用

了解學生的語言學習觀有助于教師調整改進教師自己的教學觀，對于我們的教育教學改革具有重要的實踐意義。當今課堂，教師已經不再是知識的絕對權威者，或僅僅是傳授者，教師在大部分的場合是課堂活動的組織者和參與者?；谥新殞W生的特性，中職的日語教學應更具有實用性和趣味性。這樣才能讓學生覺得學有所獲，慢慢獲得學習的樂趣，感受知識的實用性，最終達到掌握基本的日語會話和書寫技能。

四、實用型教學和趣味性課堂應有效融合

自2010年起國家基礎教育課程改革，學習者對于課堂教學中的合作學習、發(fā)現(xiàn)式學習、任務型學習以及借助多媒體的口頭報告等以學生為主體的探索式教學不再陌生?；谥新殞W生的學習特性，我們的日語教學要想取得較好的學習效果，即不能完全沿用傳統(tǒng)的一言堂的教學模式，也不能完全依靠簡單地改變或者植入一些新的教學模式。善學者比不善學者更注重技能的培養(yǎng)。

伊東祐郎（伊東 祐郎（いとう すけろう、1955年11月 - ）は、日本の言語學者。専門は、応用言語學、日本語教育學。東京外國語大學國際日本學研究院教授。）曾指出：如果教師的指導方法與學習者的學習風格不一致，或者教學活動與學習策略不契合的話，教學效果勢必降低，學習效果亦難期待，建議針對不同學習風格的學習者開發(fā)形式多樣的教學方法和教材。教師的教學訓練策略必須是以“我要學”為前提，這樣才能取得良好的教學效果。

（一）趣味性課堂可以豐富知識的層次感，改變單純記憶的乏味。

鑒于以上情形，中職的日語課堂教學只有先從趣味性課堂教學入手，在課堂教學中穿插適當?shù)母枨陀螒蚧顒樱鰪妼W生學習的興趣，減低語言記憶的枯燥性。

1.課堂教學中，歌曲的作用

在日語假名的學習中，中職學生一般都反映假名不容易記憶。為了方便學生記憶可以在教授假名的同時，教授日語假名的“五十音圖歌”。這樣學生在學習時，不是簡單地操練乏味的假名，而是通過學唱歌曲，就能記下“五十音圖”。通過這樣的教學，大部分學生在第4節(jié)課的時候，就可以掌握五十音圖的拼讀和識別。

2.課堂教學中，游戲的作用

語言學習往往是最枯燥的。為了讓學生能保持學習的積極性，我們在課堂教學中可以適當采用游戲教學。那樣技能活躍課堂氣氛，又能減低學生學習的畏難情緒。還能激發(fā)學生的競爭意識。在運用游戲教學時可采用以下幾種方法：

（1）實操法

實操游戲法主要用于學習單詞，即單詞接龍游戲。讓學生在快速呈現(xiàn)和反復操練的過程中鞏固單詞

①快速實操（讓學生以小組為單位，以接力的方式盡可能快速的把老師教授的單詞念出，速度快且正確的小組為優(yōu)勝）。

②反復實操（讓學生在規(guī)定時間內盡量多次地重復單詞，次數(shù)多者為勝）。

（2）巧妙激趣法

激趣游戲法一般用于新知識的導入，目的是激發(fā)學生的對新知識的興趣、啟迪思維。

例如“猜猜看，老師可以準備相關的資料，請同學到講臺看過資料后表演給同學看，并讓同學猜。這個游戲即可以復習詞匯和句子，又能為學新課做準備。同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極主動地動腦、動口。

（3）互助、合作法

互助、合作性游戲屬于小組游戲的一種，可以是展示性的，也可以是競爭性的。具體方法有角色表演和作品展示；而競爭性合作游戲則通過利用學生的好勝心，激發(fā)起學習興趣，具體方法有對話表演和接龍游戲等。

（4）開拓、引申法

開拓、引申性游戲一般用于教授新知后。目的是幫助學生把新舊知識貫穿起來，形成一個較為系統(tǒng)的知識結構。這種游戲需要盡可能地激發(fā)學生的聯(lián)想能力和已有的記憶，促使他們回憶出更多的內容，達到復習的目的。

在課堂中運用游戲的還要注意幾點：

（1）根據教學的內容、目的精心設計游戲。

（2）注意課程中游戲的類型搭配與時間安排。

（3）游戲難度要分層，盡量讓學生有選擇。

（4）設計游戲要符合中職學生的特點。

（5）游戲的設計要注意實用性。

（二）實用型課堂更貼近中職生，激發(fā)他們的求知欲。

語言只有不間斷使用才不會遺忘。我們在激法了中職生的學習興趣后，還要注重我們的教學內容，是否可以讓學生在日常的生活中使用。中職學生在小學和初中階段已經對這種教學有一定抵觸，所以我們在日語教學的過程中，要注意盡量避免我們固有的素質型教學模式，從實用型的教學模式考慮課堂設計。

在實用型的課堂教學要掌握好以下幾個原則：

（1）以人為本，因材施教

（2）學以致用

（3）授人以漁

在掌握好以上原則的前提下實施有效的語言教學。

1.正視動漫和游戲對中職生的影響，積極引入實用型課堂教學。

比如中職學生大都喜歡看動漫，我們就盡量在動漫中找到要完成日語教學任務。在教授日語的“初次見面，請多關照。（初（はじ）めまして、どうぞよろしくお愿（ねが）いします。）”，這句寒暄語時，如果按照慣例，老師范讀，學生模仿跟讀的話，一節(jié)課，學生很難印象深刻，并且記下來。但是我在動漫《NANA》中找到了相關的視頻，學生看后，非常感興趣，學習興趣高漲，一句原來需要2-3次課反復鞏固的寒暄語，一節(jié)課就能讓大多數(shù)的學生記憶深刻。而且把適當?shù)膭勇沃踩胝n堂教學中，又可以讓學生直接感受到學習日語的有效性。學生一旦掌握句型，就能看得懂動漫。這讓他們很直觀地覺得，日語對他們的作用是顯而易見的，不是遙遙不可期的一個愿景。同時也讓他們知道學習語言還可以通過多種方式。但是這對于老師來說，無形中增加了非常多的工作量。僅僅是找單詞的視頻節(jié)選，還相對簡單，但是要找到合適的句型視頻還是不容易的。目前已經收集整理了校本教材《動漫日語100句》和《玩轉日本50句》。

2.高度重視情景表演，讓學生在表演中掌握對話。

在學生通過動漫和游戲的片段記住單詞和句型后，要進一步強化地進行情景模擬訓練，那樣，學生剛記下的知識才能較好地內化。我們可以根據動漫的場景，稍微改動一下，就可以讓學生在課堂上進行情景對話。我們可以給學生布置任務，讓他們用上老師提供的關鍵詞和句型合作進行情景對話。比如：南寧市是東盟國際博覽會的永久舉辦地，我們就可以以這個為大背景，讓學生自己設計關于問路的場景和對話。那樣學生原來記憶的詞匯和句型就可以一一用上。對于這樣一個實實在在在眼前發(fā)生的大事，學生既有自豪感，又增強了學習的實用性，同時教材所要求的句型和單詞又得以充分的練習。真正達到日語教學的目的。

3.充分發(fā)揮Q群的平臺作用，建立一個日語的語言環(huán)境。

要不斷增加日語教學的實用性內容，就需要對學生進行連貫性的教育，這就需要能夠提供學生和老師之間的有效結合。而且要讓中職學生課后還能經常使用日語，給自己營造一個語言環(huán)境，只靠他們自身的學習意志力是非常困難的事。這就需要老師去進行合理的引導。鑒于中職學生幾乎都有Q號，并喜歡聊天的特性。我們可以在老師的主導下，建立一個學習日語的Q群。在群上發(fā)布學習資料，布置作業(yè)，也可以在群上進行語音聊天。及時糾正學生的發(fā)音問題。

以上是我對中職日語實用型教學和趣味性課堂的一個探索性研究，當中還存在很多不足和有待完善之處。這種實踐教學課的改革還需要更多實踐和時間來進一步發(fā)展。同時也對老師這個教學上的領路人提出了更高的要求。專業(yè)老師的興趣和愛好要時刻以學生的興趣和愛好為導向，盡可能地使學生的興趣、愛好能為我們的語言教學合理利用。從而使學生的所學知識能夠真正學以致用。真正培養(yǎng)出合格的社會應用型人才。

參考文獻：

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