劉蘭+++段兆兵+++裴聰聰

【摘要】針對傳統(tǒng)高職護理英語課堂教學效果低的情況，提出“支架式教學”模式的課堂改革理念。對“支架式教學”模式應(yīng)用的可行性進行調(diào)查分析，明確此種教學模式的可行性，目的提高高職學生英語學習效率和學習效果。

【關(guān)鍵詞】支架式教學 高職護理英語 傳統(tǒng)教學 可行性

【基金項目】2015安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目課題“支架式教學模式在高職護理英語教學中的應(yīng)用研究”（2015jyxm694）。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0106-02

支架式教學是近二三十年來國外流行的一種教學模式，該模式是一種以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)目的的教學方法。對于支架式教學的理論基礎(chǔ)，主要是維果茨基的社會建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)，強調(diào)通過教師的幫助（支架）將學習的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學生自己，最后撤去支架，使學生達到獨立學習。支架在教學中最重要的作用就是幫助學生順利通過最近發(fā)展區(qū)。關(guān)于支架式教學研究的對象主要集中在普通教育領(lǐng)域，在英語學科方面，主要針對支架式教學聽力、口語、寫作課等單項技能的應(yīng)用。那么在高職護理英語課堂中應(yīng)用“支架式教學”是否具有可行性呢？筆者根據(jù)調(diào)查研究和學習，做出以下分析：

一、高職英語教學改革的大背景是支架式教學模式實行的前提條件

近幾年來，高職教育越來越受到國家和社會各個層面的關(guān)注，人們越來越意識到高職教育的重要性。高職護理英語課程作為高職醫(yī)護教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在整個高職醫(yī)學教育中占據(jù)了相當?shù)姆至?。在醫(yī)學護理不斷國際化的今天，無論是想“走出去”，還是希望“引進來”，掌握一定的醫(yī)學護理英語對于醫(yī)學生獲取本專業(yè)最近信息，及時了解國際最新醫(yī)護動態(tài)、將來與國際同行進行交流都起著很重要的作用。高職護理英語作為高職醫(yī)護教育與社會需求接軌的一個重要環(huán)節(jié)，日益受到重視。

2002年10月教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，強調(diào)高職高專教育有別于普通高等學校的《大學英語課程教學要求》，提出高職高專英語教育要以培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才為目的，明確了“以實用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的教學目標，規(guī)定了高職高專英語課程教學的目的是“使學生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)?！?支架式教學模式契合高職英語教育改革的方向和要求，它作為建構(gòu)主義教學理論的一個分支，強調(diào)以學生為主體，通過創(chuàng)設(shè)教學情境進行情景教學，培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。教師通過多樣化的支架，幫助學生到達“最近發(fā)展區(qū)”，使學生成功完成學習目標。利用支架式教學模式可以很好的貫徹教育部對高職高專英語課的教學要求，最終學生綜合能力、創(chuàng)新意識和英語綜合運用能力得到提高，因此，在高職護理英語中實行和推廣支架式教學是有其可能性的。

二、高職教師更新和完善教學理念的迫切愿望是實施支架式教學模式強有力的推動者

筆者對皖北兩所衛(wèi)生學院進行問卷調(diào)查，大多數(shù)英語教師都有更新教學理念、完善課堂教學的主觀意愿。在教學中，很多教師也嘗試各種教學方法，目的都是為了能提高課堂教學效果。89%的教師認為傳統(tǒng)的課堂教學模式需要改革，15.44%的教師認為需要改革但難以實施；90%的教師認為教學應(yīng)當精心設(shè)計，說明教師們具有進行課堂教學設(shè)計及提高課堂教學效率的覺悟，可見改革課堂教學的意愿還是十分強烈；當有機會嘗試一些新的教學方法如支架式教學時，79.3%的教師非常愿意，28.7%的教師認為如果證實有效愿意嘗試，這些數(shù)據(jù)說明支架式教學在高職英語教師中有開展和推廣的可行性。目前教師也已經(jīng)在開始思考制約教學改革的因素，意識到教師傳統(tǒng)觀念和缺乏理論指導(dǎo)是關(guān)鍵阻礙，這也將有助于教師主動更新教學理念來指導(dǎo)今后的教學。雖然問卷覆蓋面還不夠廣，但也已經(jīng)可以看出高職的英語教師有改革傳統(tǒng)教學的強烈愿望，充分認識到需要更新教學理念，愿意嘗試新的教學方法，相信在高職英語課堂實施和推廣支架式教學是可行的。

三、高職學生支持教學改革，高職學生的特點適合實施支架式教學

目前高職學生普遍對英語學習沒有太大興趣，認為英語是可有可無的科目，但迫于學校考試需要及畢業(yè)需要不得不勉強學習這門課程。在學習過程中，依然是傳統(tǒng)的老師講，學生記的模式，所以學習效果甚微。筆者對皖北衛(wèi)生職業(yè)學院護理系300名學生進行問卷調(diào)查得知，如果有能提高課堂教學興趣，學生學英語效率的方法，學生還是愿意學習這門課程的，大多數(shù)高職學生還是非常支持英語課堂教學改革的。在調(diào)查問卷中，82%的學生表示非常支持英語教學改革，僅10.2%的學生表示無所謂 。支架式教學以學生為主體，有了學生的支持，實行起來就會很順利。高職學生對于理想中課堂教學的選擇，也更讓人相信支架式教學適合高職學生的需要，65%的學生認為理想中的英語課堂應(yīng)該是很活躍，很有趣，以學生參與各類活動為主，25.9%認為可以是通過教師的引導(dǎo)，學生共同探究掌握語言，這兩種學生喜愛的課堂教學其實都是支架式教學的表現(xiàn)形式，因此相信學生會比較喜歡這種教學模式。在問卷中，談到高職學生對自己的人際交往能力的評價，有70.1%的學生認為自己這方面很好或較好，而問及若是在詞匯量和語法錯誤都不會被批評和鄙視的情況下，是否愿意參加課堂內(nèi)的口語小組交流活動，喜歡交際和有較強表現(xiàn)欲的高職學生就有65%表示很愿意，認為會很有趣，10.8%覺得偶爾為之，沒什么不可以，僅6.3%的學生表示不愿意。這也就證明了，對高職學生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，他們是很愿意進行分組交流及表達自我的。高職學生的這些個性特點和交際能力，對使用支架式教學進行分組協(xié)作時可以得到學生的積極配合是個很好的保證。

四、現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為支架式教學在高職護理英語教學中的應(yīng)用提供了強有力的技術(shù)支持

現(xiàn)代社會 ，經(jīng)濟水平和科學技術(shù)的飛速發(fā)展有力地推動了教學技術(shù)手段的更新，為教學模式的改革和發(fā)展提供了更大的可能性和發(fā)展空間。傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，一本教科書就可以完成教學的模式越來越不適應(yīng)高職課堂，也終將被淘汰。通過調(diào)查訪談得知，大部分英語教師愿意使用現(xiàn)代化的工具進行教學，尤其是年輕教師，他們更是有著濃厚的興趣運用高科技手段教學，同時學生也需要多渠道的、多元化的交流方式來達到英語語言應(yīng)用能力的提高和綜合水平的提升，而計算機和多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展就可以為我們應(yīng)用支架式教學提供了可靠的技術(shù)保障。語音室中計算機網(wǎng)絡(luò)的使用可以讓學生有更多的機會便捷地獲取所需信息，學生在教師指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)信息自主學習，同時網(wǎng)絡(luò)還有利于學生間的協(xié)作學習，學生可以共享學習資源，隨時了解交流意見和想法，所以加強了師生，生生間的交流和協(xié)作。多媒體視聽技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)信息的方式，有利于學生在英語閱讀中獲取信息，學生可以更直觀地通過生動的方式來接觸英語，讓學生置身一個逼真的模擬情境之中，實現(xiàn)情景化教學。

因此，計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為英語教育教學中應(yīng)用支架式教學提供了技術(shù)支持。高職學生已經(jīng)成年，具備了一定的自律學習能力，這也為英語教學中應(yīng)用支架式教學的實效性提供了保證。

綜上所述，在新時代高職英語教育改革的大背景下，支架式教學模式適應(yīng)了改革的潮流；廣大高職英語教師愿意改變舊的教學方法嘗試新的教學方法的態(tài)度為支架式教學的實施提供了保證；高職學生對新的教學方法的支持以及高職學生個性特點有利于支架式教學的順利實施；現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使支架式教學有了強有力的技術(shù)支持，這些都說明 ，支架式教學在高職護理英語課堂上的實施具有可行性。

參考文獻：

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