栗勇

“如何有效地引導(dǎo)、教育這群天真爛漫的孩子，怎樣才能讓這些‘流動的孩子健康地成長？”這樣的問題一直縈繞在我的心頭。

幾年前，我?guī)н^一個外來務(wù)工人員子女相對較多的班級。班里50個孩子，城里的孩子30個，外來務(wù)工人員子女20個。家長臨時在學校周邊打工，孩子隨父母臨時選擇就讀于這所學校。這些孩子，流動性大，與平行班級的孩子年齡、受教育程度、學習習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮儀等有所差異。

我原以為這些外來務(wù)工人員子女能夠與城市孩子共同成長進步，然而，隨著時間的推移，外來務(wù)工人員子女的教育問題日益突出。這些孩子長年隨著在外打工的父母四處漂泊，生活條件差。大人忙于生計，早出晚歸，往往無暇顧及孩子的家庭教育，他們沒有精力教育孩子，也不會教育孩子。孩子因失去基本的關(guān)愛而放任自流，時間一長，就會染上不良習氣。

開學第一天，一個胖乎乎的小女孩A背著書包，一把鼻涕一把淚地走到教室門口。不論小伙伴們怎么招呼，她就是不愿意進教室。她的爸爸告訴我，這小家伙是爺爺親手帶大的，離開老家時，抱著爺爺?shù)耐?，不肯松手?，F(xiàn)在，來到城里，有點怕生。我走到她身邊，半蹲著身子，用和藹的語氣和她商量：“爸爸有事，等會兒來接你，咱們先進教室坐著等爸爸，好嗎？”她才勉為其難地隨我走進了教室。一整天，她沒說一句話，沒露過一次笑臉，焦慮的眼神流露出她內(nèi)心的緊張和不安。

隨后的每一天，A都是含著淚來到教室門口的。

一次偶然的機會，我組織孩子們參加“吉尼斯活動”，展示各自的一技之長。A緩緩地挪了一下屁股，嘴唇微微動了一下，讓我對她產(chǎn)生了一線希望。然而，她卻欲言又止。

“孩子們，剛才A唱得太輕了，但她還是艱難地戰(zhàn)勝了自己，主動站起來了，讓我們再給她一次機會，豎起耳朵，仔細聽一聽她唱歌，好嗎？”我和藹地問學生。

大家不約而同地說：“好！”

A膽怯得上下嘴唇微微碰了一下，聲音比第一次稍微大了一點，盡管很小，但我還是聽見了。

“有進步了，真動聽，可老師還想再聽你更響亮地唱一次，好嗎？”

她用友好的眼神向我示意，就這樣，她又連續(xù)唱了三次、四次。

“哇！你的聲音真美啊！老師聽到了，同學們也聽到了，對嗎？”

大家笑了，她也開心地笑了。

她笑得更迷人了，小眼幾乎瞇成一條線。那笑，也許是被表揚后發(fā)自內(nèi)心的喜悅，也許是壓抑已久的心情，突然釋放，變得輕松愉悅。

從那以后，令我欣喜的是，她的眼神不再呆滯，出現(xiàn)了亮光。

其實，每一個孩子都希望得到老師的欣賞和鼓舞。作為城市的老師，要善于把握教育的時機，關(guān)愛身邊那些沉默已久的孩子，給孩子多些鼓勵，幫助孩子重拾信心。

一次，我?guī)ьI(lǐng)學生參加春季趣味運動會，這時，我發(fā)現(xiàn)A的鞋帶散開了，我叫住她，示意她把鞋帶系好，不然，有可能摔跤。她裝作沒聽見，繼續(xù)往前走。

我跑上前，輕輕拍了一下她的肩膀，再次提醒她系上鞋帶。

沒想到她竟瞪大了眼睛，搖搖頭，示意：“老師，我不會系鞋帶。”

于是，我請城里的小伙伴教她系鞋帶的方法。希望城市孩子和外來務(wù)工人員子女能手拉手，變成好朋友，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

同時，我給她講了鄭板橋讓兒子給自己蒸饅頭的故事。她受到啟發(fā)，明白了自己的事情自己做，靠天靠地靠祖宗不是好漢。

然而，沒過兩天，A跑到辦公室來找我，把她的小腳丫伸到我面前。原來，她的鞋帶又開了，希望我?guī)退怠?/p>

這件事之后，我發(fā)現(xiàn)，A這個孩子遇到很小的事情，都要讓別人幫她，生活自理能力很差。沒有別人的幫忙，她永遠不會整理自己的書包。

我把這個情況告訴給她的家長，并了解了她在家里的一些生活情況。原來，她爺爺為了省事，直到現(xiàn)在很少給孩子買有鞋帶的鞋子。奶奶把孩子力所能及的事情全包了，很少留給孩子鍛煉的機會，所以，她遇事很少想著自己去解決，而是千方百計找人幫忙。

于是，我就給A的家長分析了這樣育兒的害處，家長表示愿意配合老師，放手讓孩子做一些力所能及的事。在學校，我鼓勵她自己整理書本，如果她的書包收拾得又快又整齊，就獎勵她一朵小紅花。如果她收拾得慢，全班同學都會耐心等她，直到她收拾完為止。當她面對一地的果皮，竟然不會用掃帚時，我手把手耐心教她，一遍掃不干凈掃兩遍，兩遍不行三遍，并告訴她：“再試一次，你會成功的！”

一段時間后，A的變化很明顯，做事變得有條理，腳底下也變得干凈了。她爸爸告訴我，現(xiàn)在孩子在家說的最多的一句話就是：“爸爸，讓我做個女好漢吧！”

面對困難，不妨豎起大拇指，告訴孩子：“再試一次，你就會成功！”

面對孩子們隨地吐痰、教室里亂扔紙屑、果皮，面對他們變著花樣制造出來的麻煩，面對他們在同一件事情上不間斷折騰，我煩惱過，我責備過，也發(fā)過火。

然而，當我們回過頭，沿著他們成長的足跡望去，也許我們需要在黑暗中摸索很長時間，也許我們需要尋找麻煩事里的價值和意義，但孩子們卻在不知不覺中向我們展示了生命中本真的一面。

這時，我想起張文質(zhì)先生的一句話：“教育是慢的藝術(shù)?！?/p>

是啊，慢一點，可以將這粒種子捂熱；慢一點，可以等待一個休眠的種子醒過來；慢一點，可以靜待花開。endprint