張永霞

在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師不僅要精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)和授課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要擺正教學(xué)、訓(xùn)練、課內(nèi)與課外等諸多關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合自己成長(zhǎng)的平臺(tái)，進(jìn)而強(qiáng)有力地促進(jìn)教學(xué)的有效生成。

一、用好教材，提高教學(xué)效率

英語(yǔ)教材是課程實(shí)施的重要組成部分，準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容、靈活運(yùn)用教材是完成教學(xué)目標(biāo)的重要前提條件。在新課改理念中，課程資源包括教材、教師和學(xué)生，教學(xué)源于教材，又高于教材，教材是可變的、發(fā)展的、開(kāi)放的。同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，任何教材都有其局限性，不可能滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，教師要摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真研究教材，挖掘教材，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的整體水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，能夠圍繞教材中的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，巧用、活用教材，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師是用教材教，而不是教教材。對(duì)于那些太難、與生活不密切的文章，可以刪減，從而構(gòu)成自己的校本教材，提高教學(xué)效率。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在積累與運(yùn)用

1.強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)積累。語(yǔ)言本身就是些很零散的東西，不像理科習(xí)題，邏輯性強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生勤記憶的習(xí)慣。每節(jié)課陌生的知識(shí)點(diǎn)一般就三五個(gè)，要求學(xué)生當(dāng)天理解背誦，不拖拉，教師在第二天上課前做一些簡(jiǎn)單的口頭復(fù)習(xí)強(qiáng)化。學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，還要背一些優(yōu)美的符合學(xué)生水平的句子和范文。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)游戲法、情景對(duì)話法等訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂上多用英語(yǔ)交流。通過(guò)做題訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)法、運(yùn)用單詞短語(yǔ)的能力。這樣學(xué)生英語(yǔ)水平會(huì)逐漸提升。

三、討論、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)互動(dòng)

1.討論互動(dòng)。筆者在參加一次觀摩課教學(xué)時(shí)，某師大附中馬老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入完之后，分小組進(jìn)行討論，尋找解決方案，并進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)際就是討論互動(dòng)。討論互動(dòng)既是一種教學(xué)形式，又是一種教學(xué)策略，它的基本特征就是以2人到4人為單位組成討論小組，通過(guò)小組成員共同討論，完成教師所布置的各項(xiàng)任務(wù)。小組討論互動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。從形式上看，其明顯特征就是有力地挑戰(zhàn)了“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給了學(xué)生自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行討論互動(dòng)交流，這就意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是封閉的個(gè)體行為，而應(yīng)在團(tuán)體談?wù)摵献鹘涣鞯姆諊羞M(jìn)行。

2.競(jìng)賽互動(dòng)。筆者在教學(xué)寫(xiě)作時(shí)借鑒了某師大附中馬老師的做法，將文章分成四段，讓學(xué)生去寫(xiě)，比一比哪組寫(xiě)得好，是典型的競(jìng)賽互動(dòng)。競(jìng)賽互動(dòng)一般分為準(zhǔn)備式和即興式兩類。準(zhǔn)備式競(jìng)賽互動(dòng)，顧名思義，就是要提前告訴學(xué)生競(jìng)賽互動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容等，讓學(xué)生們有充足的時(shí)間準(zhǔn)備競(jìng)賽。準(zhǔn)備式競(jìng)賽互動(dòng)既能讓競(jìng)賽有序高效，又能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，還能鍛煉學(xué)生的組織能力。準(zhǔn)備式競(jìng)賽互動(dòng)，可以由學(xué)生自由分組，也可以由教師根據(jù)課堂所教內(nèi)容進(jìn)行分組。分組之后，教師一定要明確評(píng)比規(guī)則，并要求學(xué)生必須在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入自己的想法。最后，由學(xué)生自己公正地評(píng)選出最出色的小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的競(jìng)賽互動(dòng)，不僅可以有效地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。即興式競(jìng)賽互動(dòng)則是根據(jù)課堂教學(xué)臨時(shí)需要開(kāi)展的互動(dòng)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)既能給學(xué)生驚喜、吸引學(xué)生的注意力，也能鍛煉學(xué)生的臨時(shí)應(yīng)變能力。在課堂教學(xué)中，準(zhǔn)備式和即興式競(jìng)賽互動(dòng)要交叉使用、相互融合。

3.評(píng)價(jià)互動(dòng)。寫(xiě)作課本是非常枯燥單調(diào)的課程，但是筆者在最后的作文中采用生生互評(píng)、集體點(diǎn)評(píng)的方式，實(shí)際就是一種課堂評(píng)價(jià)互動(dòng)。評(píng)價(jià)互動(dòng)是指學(xué)生獨(dú)立或合作完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師或其他學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的互動(dòng)活動(dòng)。做好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于互動(dòng)的深入開(kāi)展，直接影響學(xué)生參與互動(dòng)的質(zhì)量和積極性。評(píng)價(jià)要遵循學(xué)生發(fā)展為本，以發(fā)揮評(píng)價(jià)正向引導(dǎo)為主，營(yíng)造寬松的評(píng)價(jià)互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

作者單位 陜西省府谷縣前石畔九年制學(xué)校endprint