崔海健

《品德與生活》是小學階段實施思想教育的重要課程，將品德教育植根于生活當中，是本課程的重要教學指向。需要注意的是，盡管課程名稱指向思想品德，但學生的心理健康也是本課程所需要關(guān)注的重要內(nèi)容。由于心理健康對于低年級的小學生來說是一個生疏的概念，因此在該學科的教學中實施心理健康教育，應當更多以隱性的方式進行?；谶@樣的思路，筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，梳理了相關(guān)策略，與同行切磋。

一、 將心理健康教育滲透于游戲中

游戲是小學生生活的重要組成部分，同時也是品德與生活課程的重要教學方式，讓學生在游戲的過程中既收獲課程知識，又收獲有效的心理健康知識，這是一個兩全其美的方式。

在“紅領(lǐng)巾的生日”這一內(nèi)容的教學中，筆者沒有生硬地將少先隊的知識講授給學生，而是結(jié)合這一課所要學習的少先隊的建隊日、隊徽以及少先隊的作風等知識，設(shè)計了一個全體學生參與的小游戲，這個游戲由兩部分組成：比賽唱《少先隊隊歌》，比賽系紅領(lǐng)巾。那么，學生在比賽唱歌的時候會是一種什么樣的心態(tài)呢？學系紅領(lǐng)巾過程中遇到的困難與焦躁情緒又該如何處理呢？這些問題都是與心理健康密切相關(guān)的。教學經(jīng)驗表明，低年級的學生確實會在這兩個問題上出現(xiàn)一些需要矯正的現(xiàn)象。比如這個小組比那個小組唱得更好的時候，就有孩子搞惡作劇，破壞“對手”的演唱效果。又如很多孩子由于動手能力不強，系紅領(lǐng)巾時會出現(xiàn)急躁。這時候教師就要引導學生良性競爭，培養(yǎng)學生耐心做事的心態(tài)與習慣。這就是心理健康的教育過程，但這個過程又沒有教師刻意說教，只是根據(jù)游戲過程中的一些表現(xiàn)，進行恰到好處的提醒。這是一種潤物無聲的教育方式，尊重對手、友好競賽、遇到問題學會找方法等意識就會逐步形成，這對培養(yǎng)學生的健康心理是很有好處的。

二、 將心理健康教育隱藏在活動中

在品德與生活的教學中，設(shè)計一些學生喜聞樂見的活動，也是有價值的教學選擇。游戲更多地帶有讓學生輕松學習的意味，而活動則往往是有明確教育主題的，在活動中學生往往是可以感受到這種主題的。將心理健康教育隱藏在這些活動當中，也是心理健康教育的有效策略及思路。

筆者注意到，剛剛走入小學的孩子們常常會因為羞澀而不愿意跟別人交流，也有的學生因為壓力大而表現(xiàn)出對學校生活的不適應。這些問題如果不及早解決，就會給學生的學習造成影響，同時也容易成為學生小學生活的一個陰影，而這實際上就是一種心理不佳的現(xiàn)象。筆者以為，這個時候通常只有在品德課堂上才會有一個系統(tǒng)地幫助學生調(diào)適的機會。如在“拉拉手 交朋友”這一內(nèi)容的教學中，筆者就進行了重點設(shè)計：首先，讓一些性格開朗的孩子到前面來說說他們對交朋友的想法與愿望；其次，讓全體學生思考如何交上一個自己喜歡的朋友；再次，讓學生用自己選擇的方式嘗試去交一個朋友；最后，讓學生通過拉手的方式去親近朋友。在具體的活動中，學生交朋友的方式是多樣的、有趣的，出乎成人意料的。而拉手環(huán)節(jié)中，既有面對面的拉手，也有一個小群體的拉手，最后發(fā)展成全班的拉手，所有學生拉起手，形成了濃郁的班級大家庭的氣氛。

三、 將心理健康教育根植于生活中

親近生活是一種培養(yǎng)健康心理的有效方式。在品德與生活的教學中有“秋天到了”這一內(nèi)容，秋天到了是什么感受呢？最直接的辦法就是讓學生到教室外面感受秋天，一片片飄落的黃葉，一陣陣涼涼的秋風，一個個熟透的果實……就成為學生感受秋天的最直接的載體，這個時候不需要教師多費口舌，學生就能夠感知到秋天。在這種與生活親密接觸并有意識地感受生活的過程中，學生會更加親近自然，更加熱愛生活。而有了這樣的體驗，學生的心理怎么可能不健康呢？

綜上所述，在品德與生活的教學中，應當采用春風化雨的方式，以隱性的策略將心理健康教育滲透于知識教學當中，這才是有效的心理健康教育，才能收到預期的效果。

作者單位 江蘇省啟東市新安小學endprint