李銀芳

幾十年的幼教生涯使我悟出：“人生命中的每一次活動，其實(shí)就是游戲的積累，每一個規(guī)則都來源于生活中的游戲，來源于幼時從幼兒園學(xué)會的合作、分享，來源于活動中?！被诖?，我們決定在我園實(shí)施課程的游戲化。

一、課程游戲化的前期準(zhǔn)備

1.走近名家，感悟成長。我們多次派教師去西安、上海、福建等地參觀學(xué)習(xí)，領(lǐng)略名師風(fēng)采，感受名園品位，聆聽專家講座。此外，我們注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的二次分享與交流，讓外出學(xué)習(xí)的教師，將培訓(xùn)內(nèi)容與理念分享給其他教師，不僅讓學(xué)習(xí)者加深了印象，得到了鍛煉，也讓其他教師吸取到了精華，真正做到“一人受益，多人成長”。

2.請進(jìn)來，教一教。相對于外出學(xué)習(xí)來說，邀請專家來園指導(dǎo)就顯得更加直觀有效。我們多次聘請陜西學(xué)前師范學(xué)院、寧宜幼教、億童教育等專家團(tuán)隊(duì)來園為教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)培訓(xùn)，針對教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題，一一為教師答疑解惑，讓教師與專家零距離對話。

二、課程游戲化實(shí)施過程

1.何謂課程游戲化？課程游戲化不是用游戲代替其他課程活動，不是將幼兒園所有活動都變成游戲，而是確保幼兒基本的游戲活動時間，并將游戲理念、游戲精神滲透到課程實(shí)施的各類活動中。課程游戲化就是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動、更豐富、更有趣、更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

要游戲就必須有材料，游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，離開了游戲材料，游戲幾乎難以進(jìn)行。所以，優(yōu)質(zhì)的教育配備是幼兒園質(zhì)量提升的重要載體。有了這些，幼兒園的各項(xiàng)活動才能有物質(zhì)保障和依托，才能真正落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒印钡恼咭?。?012年開始，我園開始投入使用區(qū)域材料，經(jīng)過多次考察，我們開始構(gòu)建實(shí)施游戲化課程。

2.專家浸入式指導(dǎo)。首先是專家來園進(jìn)行理論指導(dǎo)。教師們根據(jù)前期對材料的使用情況，說出目前實(shí)施課程游戲化的困惑，專家再一一解答。其次，針對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，專家對教師們進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)培訓(xùn)，從區(qū)域劃分、物品擺放、背景墻布置到區(qū)域牌制作等都進(jìn)班查看，并當(dāng)場提出整改方案。然后，教師們將整改后的情況反饋給專家。在戶外運(yùn)動培訓(xùn)中，專家讓教師和幼兒親身體驗(yàn)，探索材料的玩法，使培訓(xùn)活動更有實(shí)效。尤其在戶外游戲培訓(xùn)中，專家結(jié)合案例深入淺出地點(diǎn)評了教師和幼兒的作品，系統(tǒng)地指導(dǎo)教師如何開展戶外游戲，讓戶外游戲有章可循。教師們熱情很高，積極投入到體驗(yàn)和研討中來。通過專家的多次培訓(xùn)，幫助教師樹立了正確的保教觀念，提高了教師對游戲活動價(jià)值的認(rèn)識，同時也引導(dǎo)教師尊重幼兒的個體差異性，開展科學(xué)的活動指導(dǎo)，為實(shí)施課程游戲化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“生運(yùn)游學(xué)”游戲化課程成形

在戶外運(yùn)動區(qū)域，我園特設(shè)專門的戶外運(yùn)動包，分齡分層的材料組合，不僅讓體育活動變得更加豐富有趣，同時很好地促進(jìn)了幼兒生長發(fā)育，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒的運(yùn)動興趣、習(xí)慣以及良好的規(guī)則意識。在戶外游戲區(qū)域，可以五類游戲換著玩，一套材料，多種收獲：在建構(gòu)區(qū)，孩子們是一名小小建筑師，認(rèn)真地搭建著屬于自己的城堡王國；在角色區(qū)，孩子們自主設(shè)計(jì)場景，豐富多變的材料給孩子們帶來更多的新鮮感和趣味性……多樣化的游戲材料，極大地激發(fā)了幼兒的無限創(chuàng)造力，孩子們百玩不厭，幼兒的建構(gòu)能力、審美能力以及社交能力等在游戲中得到了培養(yǎng)。

室內(nèi)活動區(qū)域，孩子們同樣玩得不亦樂乎。科學(xué)區(qū)里，孩子們手拿放大鏡在認(rèn)真觀察著昆蟲；表演區(qū)里，孩子們拿著樂器在開心演奏；閱讀區(qū)里，孩子們捧著繪本細(xì)細(xì)品味……除此之外，教師們還根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，將律動、舞步、表演巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)編出了形式多樣的音樂游戲，深受幼兒喜愛。游戲材料分層分齡、豐富多樣、互動性強(qiáng)，讓幼兒從小愛玩、會玩、樂玩。

在長期的探索實(shí)踐中，逐漸形成了我園所特有的“生運(yùn)游學(xué)”游戲化課程，即：生活活動、戶外運(yùn)動、區(qū)域游戲、學(xué)習(xí)活動。

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們要重新認(rèn)識生活、游戲與幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動”的思想，推進(jìn)幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。

作者單位 陜西省合陽縣幼兒園endprint