劉春艷

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)不僅是獲取語(yǔ)言知識(shí)的基本途徑之一，也是保證語(yǔ)言規(guī)范化和強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段，是提高語(yǔ)言交際能力的中心環(huán)節(jié)。聽(tīng)力理解作為中考英語(yǔ)考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容，受到教師和學(xué)生的重視。聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)的目的是使學(xué)生能夠成功理解交際情境中的語(yǔ)言材料，有效獲取所需信息。然而聽(tīng)力卻是學(xué)生最難掌握的技能之一。本文從影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素出發(fā)，對(duì)提高初中生聽(tīng)力理解訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)效性的措施進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)音過(guò)關(guān) ——決定聽(tīng)力理解訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)效的基礎(chǔ)

語(yǔ)音過(guò)關(guān)是提高聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)，對(duì)提高聽(tīng)力能力起著決定性的作用。沒(méi)有良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，只把單詞形義聯(lián)系起來(lái)，而不能把音義聯(lián)系起來(lái)，會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)力的效果。因此，訓(xùn)練中應(yīng)該注意英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，主要包括以下幾方面內(nèi)容：重讀與弱讀、爆破、同音詞、縮寫(xiě)讀音、連讀、 語(yǔ)調(diào)等。如aren't、won't等縮寫(xiě)形式的讀音和are not、will not的區(qū)別；弱讀作賓語(yǔ)的代詞，如Give her a book、Give'er a map。因此，提升聽(tīng)力首先應(yīng)突破語(yǔ)音關(guān)。

二、元認(rèn)知策略——提高聽(tīng)力理解訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)效的保證

1.聽(tīng)前策略——預(yù)先準(zhǔn)備與學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)。

聽(tīng)前策略即要明白聽(tīng)力訓(xùn)練的目的并作好相關(guān)準(zhǔn)備，了解相關(guān)文化背景知識(shí)，掃清聽(tīng)力理解中的文化障礙，解決聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的生詞和特殊句型等。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容積極預(yù)測(cè)，激活學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，可通過(guò)標(biāo)題、主題、語(yǔ)法關(guān)系、關(guān)鍵詞、談話者的身份及其關(guān)系、功能詞等進(jìn)行預(yù)測(cè)。同時(shí)，教師要教給學(xué)生不同的聽(tīng)力任務(wù)需要不同的聽(tīng)力方法。此外，還可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)說(shuō)話人的語(yǔ)氣、態(tài)度以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等信息對(duì)下文進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.聽(tīng)中策略——定向注意與選擇注意。

聽(tīng)中策略是指在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料的理解程度、對(duì)自己使用的策略是否有效等進(jìn)行監(jiān)控。教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整注意力的策略，學(xué)會(huì)定向注意與選擇注意。定向注意即決定聽(tīng)力要集中在哪一項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)上，忽視不相關(guān)的干擾信息。此時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)記筆記，如使用縮略詞、簡(jiǎn)寫(xiě)，甚至一些符號(hào)來(lái)快速記下主題論述的地點(diǎn)、數(shù)字和時(shí)間等重要信息。如考查細(xì)節(jié)的練習(xí)題A：What's the time？ B： It's 8 o'clock. The film has been on for 30 minutes. Question：When did the film start？平時(shí)訓(xùn)練也要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)速度。

3.聽(tīng)后策略——自我監(jiān)控和自我評(píng)估。

自我監(jiān)控指學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)力理解方法及效果等進(jìn)行監(jiān)控，是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過(guò)程。在聽(tīng)完錄音后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己在聽(tīng)的過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)與問(wèn)題記錄下來(lái)，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略是否有效、學(xué)習(xí)效率如何等。自我評(píng)估是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)的回顧。在聽(tīng)力教學(xué)中，使用自我評(píng)估主要是學(xué)習(xí)者在聽(tīng)完聽(tīng)力后檢查自己是否聽(tīng)懂材料、聽(tīng)懂了多少、聽(tīng)力水平是否進(jìn)步等。因此，自我監(jiān)控和自我評(píng)估可以幫助學(xué)生更好地了解聽(tīng)力過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，以便解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)；還可以幫助學(xué)生正確評(píng)估自己的聽(tīng)力成績(jī)，從而根據(jù)評(píng)估結(jié)果隨時(shí)調(diào)整聽(tīng)力學(xué)習(xí)進(jìn)程，采取更有效的策略提高聽(tīng)力成績(jī)，這是一個(gè)使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。

三、情感激勵(lì)——影響聽(tīng)力理解訓(xùn)練活動(dòng)的重要因素

聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，聽(tīng)者必須在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)聲音進(jìn)行識(shí)別、理解、加工連接、記憶儲(chǔ)存等一系列的解碼處理，才能使聲音轉(zhuǎn)換為具有特定意義的信息。在這一過(guò)程中語(yǔ)言輸入的形式是聲音，聽(tīng)者很容易因聽(tīng)不懂而焦慮和急躁。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多種形式來(lái)緩解學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的焦慮，進(jìn)行情感激勵(lì)。如何進(jìn)行情感激勵(lì)呢？首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，如播放經(jīng)典電影橋段、英語(yǔ)talk show等。同時(shí)，要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)。其次，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的聽(tīng)的動(dòng)機(jī)和愿望，才會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)，運(yùn)用各種認(rèn)知策略積極獲取信息，參與交際活動(dòng)。再次，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量和效率。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 掌握科學(xué)的聽(tīng)力理解方法， 養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣， 能夠主動(dòng)地利用一切教學(xué)設(shè)施、一切機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)，積極地創(chuàng)造條件自學(xué)， 才是提升英語(yǔ)聽(tīng)力理解訓(xùn)練活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。

作者單位 陜西省榆林市神木縣礦區(qū)中學(xué)endprint