羅澤燕

摘 要：化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)，能更好的展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的材料內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的熱愛之情，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生加深記憶開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段，在這里我主要以化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行多方面的分析，談?wù)勌骄渴降膶?shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)；積極性；高效

探究活動(dòng)，是求知的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在高中化學(xué)課堂中開展探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是以實(shí)驗(yàn)為基本形式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生融入到探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)及學(xué)習(xí)興趣的提高，在課堂中，通過豐富多樣的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從多個(gè)角度理解化學(xué)知識(shí)，有利于高效課堂的構(gòu)建。

一、引入性探究實(shí)驗(yàn)

良好的開始意味著成功的一半，高度重視高中化學(xué)的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去上課，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如化學(xué)能與電電能用5組實(shí)驗(yàn)來引入，分別是：①把鋅片放水稀硫酸中；②銅片放入稀硫酸中；③鋅片和銅片同時(shí)放入同一杯稀硫酸中；④用導(dǎo)線連接鋅和銅，它們分別放在裝有稀硫酸的不同燒杯中；⑤用導(dǎo)線連接鋅和銅，放在同一杯稀硫酸溶液中。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)或看視頻，或教師演示，學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，自己分析為什么有一套裝置有電流，能使小燈炮變亮與其它裝置不同之處在那，就能得出原電池的構(gòu)成條件，和原電池是由化學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?。而這一過程也體現(xiàn)了，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。

二、教師演示性實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)

演示操作型實(shí)驗(yàn)（可以是教師課堂上演示，也可以是視頻）顧名思議，就是一種教師進(jìn)行演示學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中教師通過演示實(shí)驗(yàn)的基本操作和流程使學(xué)生通過直觀的感受，學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的方式，以及在實(shí)驗(yàn)過程中要注意的事項(xiàng)，學(xué)生通過觀察直觀的現(xiàn)象來解決教師的實(shí)驗(yàn)前預(yù)留的問題，如：化學(xué)鍵的教學(xué)中，鈉單質(zhì)與氯氣的反應(yīng)（可用視頻），這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，減小實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn)性及實(shí)驗(yàn)失敗的幾率。雙如，在化學(xué)能與電能的學(xué)習(xí)中，給出五組實(shí)驗(yàn)：①鋅片在稀酼酸中；②銅片在稀硫酸中；③鋅片和銅片同時(shí)放在同一個(gè)裝有稀硫酸燒杯中；④鋅片和銅片用導(dǎo)線連接分別裝有稀硫酸的兩個(gè)燒杯中；⑤在④的基礎(chǔ)上把兩個(gè)燒杯變?yōu)橥粋€(gè)燒杯，讓學(xué)生去觀察探究，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔芤獫M足什么條件，從五組實(shí)驗(yàn)中去比較發(fā)現(xiàn)問題，在演示的同時(shí)把各組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置圖片投給學(xué)生看，演示型實(shí)驗(yàn)就是直觀的感性理解，理解這種教學(xué)形式就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上具有一定的靈活性，必要時(shí)還可引入進(jìn)一些課外知識(shí)，增加化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓生活融入化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中使實(shí)驗(yàn)更具有實(shí)效性和啟發(fā)性。

三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們經(jīng)常做，但把分組實(shí)驗(yàn)結(jié)合到探究學(xué)習(xí)中來卻做得很少，或是做得不徹底。如粗鹽的提純，大多數(shù)的教學(xué)方法是教師先講新課，下次課時(shí)才會(huì)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，來做粗鹽提純的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我在處理這堂課是在課堂上給學(xué)生分組，給他們每組發(fā)一杯有泥沙的水，一張濾紙、一根玻璃棒，一個(gè)漏斗和一個(gè)干凈的燒杯，讓學(xué)生思考并完成如何把有泥沙的水變澄清，這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)有多種結(jié)果和狀況出現(xiàn)，而這些結(jié)果和狀況就是我們所要解決和掌握的內(nèi)容。分組的實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能增加團(tuán)隊(duì)合作，提升學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)生自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的探究

學(xué)生探究型實(shí)驗(yàn)，顧名思義，是指學(xué)生在自己思考及動(dòng)手的情況下，完成既定的實(shí)驗(yàn)，這種探究型的實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并且全面考查了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)與用的問題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，要學(xué)會(huì)積極思考，判斷分析，并且結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出以實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)能與電能的新課教學(xué)完后，可給學(xué)生布置一道作業(yè)，總反應(yīng)式為：三價(jià)鐵離子和銅單質(zhì)反應(yīng)生成二價(jià)鐵離子和銅離子的氧化還原反應(yīng)，設(shè)計(jì)一個(gè)原電池裝置，正、負(fù)級(jí)及電角質(zhì)源液，這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以在完成一堂新課的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可以鞏固新知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解的基礎(chǔ)上能夠靈活，從而運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)控究的能力，和思考學(xué)習(xí)的能力。

總之：在人教版高中化學(xué)教材的內(nèi)容與特點(diǎn)上，對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型與應(yīng)用進(jìn)行了分析，了解到化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在其中占有重要作用，所以教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要認(rèn)真分析教材，總結(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)找出適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

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