何文斌??

導(dǎo)言

“好文不厭千回改”，在寫(xiě)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，真正有效的作文教學(xué)是讓學(xué)生在不斷地修改中，學(xué)會(huì)并運(yùn)用寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作的能力，用成功的體驗(yàn)喚起寫(xiě)作的熱情。因此，我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題展開(kāi)專題式寫(xiě)作修改指導(dǎo)。

如何讓作文在敘述清晰生動(dòng)的基礎(chǔ)上變得有情有味，是初二階段學(xué)生作文的難點(diǎn)。為了讓文章情節(jié)起伏有致，情味濃郁，達(dá)到融景入情，烘云托月的效果，我和學(xué)生一起進(jìn)行了一次寫(xiě)作修改練習(xí)。

這里呈現(xiàn)的是一次有收獲，但并不完全成功的作文升格探討樣本。

文題回放

曾經(jīng)有多少歲月，有多少夢(mèng)，像花一樣裝點(diǎn)我們的成長(zhǎng)之路，又像花一樣飄零，讓人不斷回味。請(qǐng)以“夢(mèng)里花落知多少”為題，寫(xiě)一篇記敘文。

病文示例

于是我們便約定周日清晨在村頭碰面，一人負(fù)責(zé)調(diào)狗離“山”，其余4人去偷瓜。很快就到了約定的日子。（可以描寫(xiě)清晨的特有景象，用來(lái)渲染偷瓜前的氛圍或心情）我們躲在瓜地旁的大樹(shù)下，用從廚房里拿來(lái)的肉骨頭，吸引窩棚邊的狗。狗一下子就興奮起來(lái)了，咬著骨頭搖著尾巴，興沖沖地躲到窩里啃了起來(lái)。（放眼瓜地都應(yīng)該是我們的天下了??！可惜，沒(méi)有寫(xiě)滿地西瓜的情形）我們放輕腳步彎著腰，往瓜地狂奔而去。因?yàn)榕d奮，心跳得飛快，有人太激動(dòng)了，忍不住“哧哧”地笑出聲來(lái)。到了瓜地，大家四散開(kāi)去挑瓜。摸了這個(gè)又看中那個(gè)，總覺(jué)得別的瓜更好。（動(dòng)作情態(tài)刻畫(huà)得細(xì)膩，有趣）反復(fù)猶豫，終于下手抱起一個(gè)圓溜溜的大西瓜，心滿意足地準(zhǔn)備離開(kāi)，狗卻從窩棚邊沖了出來(lái)。大家抱起西瓜慌不擇路地逃。那一刻，又都嫌手里的西瓜太大抱不動(dòng)、跑不快了，但是又都舍不得松手。好不容易逃到了村外的小樹(shù)林了，一個(gè)個(gè)都?xì)獯跤酰炙嵬溶?，再?zèng)]有力氣了。滾在地上，再也不想動(dòng)了。不知不覺(jué)就睡著了。（偷瓜得手，該是心滿意足的啊，僅僅用睡著來(lái)表現(xiàn)，略顯單薄了）——習(xí)作《夢(mèng)里花落知多少（節(jié)選）》

病文評(píng)析

這位同學(xué)回憶兒時(shí)和伙伴們偷瓜的趣事。文章在情節(jié)的交代和人物的刻畫(huà)上比較成熟，流暢地?cái)⑹隽恕巴怠钡倪^(guò)程，刻畫(huà)了“偷”的細(xì)節(jié)，也表現(xiàn)出了“偷”的趣味。但是，從題目“花落”中可以看出，這篇文章須要有一種濃濃的情味，有回憶、有懷念、有感慨、有惆悵。這就要用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)。寫(xiě)景、議論、抒情都可以很好地達(dá)到效果。通過(guò)討論，大家一致認(rèn)為補(bǔ)入寫(xiě)景，可能會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)在敘事中渲染氛圍，烘托心情的效果。于是我們就把修改集中在寫(xiě)景上。

升格作文

于是我們便約定周日清晨在村頭碰面，一人負(fù)責(zé)調(diào)狗離“山”，其余4人去偷瓜。很快就到了約定的日子。清晨，樹(shù)林間籠罩一層朦朦朧朧的薄霧，樹(shù)葉上不時(shí)有幾滴水珠滑落。幾縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉間的縫隙照進(jìn)來(lái)，露珠散發(fā)出柔和的光。一陣陣晨風(fēng)拂過(guò)面頰，鳥(niǎo)兒在枝頭鳴叫。一切都是那么靜謐、美好。我們幾位不速之客打破了寧?kù)o。

（生甲）我們躲在瓜地旁的大樹(shù)下，用從廚房里拿來(lái)的肉骨頭，吸引窩棚邊的狗。狗一下子就興奮起來(lái)了，咬著骨頭搖著尾巴，興沖沖地躲到窩里啃了起來(lái)。綠油油的瓜地里，圓滾滾的西瓜就臥在層層綠葉中間，像一個(gè)個(gè)胖娃娃，在向我們招手。

（生乙）我們放輕腳步彎著腰，往瓜地狂奔而去。因?yàn)榕d奮，心跳得飛快，有人太激動(dòng)了，忍不住“哧哧”地笑出聲來(lái)。到了瓜地，四散開(kāi)去挑瓜。摸了這個(gè)又看中那個(gè)，總覺(jué)得別的瓜更好。反復(fù)猶豫，終于下手抱起一個(gè)圓溜溜的大西瓜，心滿意足地準(zhǔn)備離開(kāi)，狗卻從窩棚邊沖了出來(lái)。大家抱起西瓜慌不擇路地逃。那一刻，又都嫌手里的西瓜太大抱不動(dòng)、跑不快了。但是又都舍不得松手。好不容易逃到了村外的小樹(shù)林了，一個(gè)個(gè)都?xì)獯跤酰炙嵬溶?，再?zèng)]有力氣了。滾在地上，再也不想動(dòng)了。

涼風(fēng)習(xí)習(xí)，吹動(dòng)了樹(shù)葉，吹出了一首安眠曲，花香四溢，浸入鼻中，滿地的落花似乎是一層毯子，暖著心，不知不覺(jué)就睡著了。在夢(mèng)里的那片桃花林里，你我，共享西瓜，共享美好的時(shí)刻。（生丙）

升格反思

升格后的文章，同學(xué)們加入了“鳥(niǎo)、樹(shù)、風(fēng)、影子”等意象，很巧妙地呼應(yīng)了《夢(mèng)里花落知多少》的詩(shī)句中“風(fēng)在林梢鳥(niǎo)叫，我們不知怎么睡著了，夢(mèng)里花落多少”的景象，很好地渲染了那次偷瓜經(jīng)歷的有趣，而且那種濃濃的滿足的喜悅，深深的懷念的情味也在文字中暈染開(kāi)來(lái)。

學(xué)生對(duì)寫(xiě)景技巧的運(yùn)用比較純熟，但是該選擇什么樣的景物，在什么地方補(bǔ)筆，達(dá)到什么樣的效果方面，學(xué)生是缺少意識(shí)的。不恰當(dāng)?shù)倪x景和補(bǔ)筆有時(shí)會(huì)適得其反。根據(jù)學(xué)生第一次修改的情況，我搜集了部分有代表的修改片段整合成文，拿到課堂和學(xué)生共同探討。讓學(xué)生明白寫(xiě)景對(duì)于渲染氛圍，服務(wù)主題有很大幫助。

當(dāng)然，敘事中的寫(xiě)景只是為了達(dá)到渲染的效果，不能喧賓奪主。沖淡敘事主體的語(yǔ)段，即便再美也要舍棄，比如修改后的片段，從敘事的角度講，通篇使用如此之多的描寫(xiě)是不必要的，保留一至兩處即可。

收獲體會(huì)

總結(jié)一下，一篇好的記敘文加入適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)是有它的要求和原則的。

一個(gè)原則：為敘事中心服務(wù)，與中心游離或沖突的內(nèi)容少寫(xiě)或不寫(xiě)。

兩個(gè)要點(diǎn)：情與景要和諧統(tǒng)一，比如說(shuō)前面寫(xiě)清晨是靜謐的，有人認(rèn)為和后面偷瓜不搭界，也有人認(rèn)為是構(gòu)成對(duì)比，要看自己的匠心在哪里。抓住特征，描寫(xiě)生動(dòng)，比如寫(xiě)西瓜像胖娃娃，就很生動(dòng)，從孩子的眼光看西瓜，把男孩子偷瓜的調(diào)皮都烘托出來(lái)了。

三種方法：運(yùn)用修辭手法，比如上文中就用到了比喻、擬人等多種修辭。調(diào)動(dòng)各種感官，比如說(shuō)花香四溢、涼風(fēng)習(xí)習(xí)就是有嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，讓人如同身臨其境。展開(kāi)聯(lián)想、想象，可以拓寬文章的敘事空間，豐富內(nèi)容和主題。

四個(gè)照顧：照顧文章題目，題目往往既是一個(gè)特定的情境，又寄托豐富的情感。比如本文題目中的“夢(mèng)”、“花”等關(guān)鍵詞，就應(yīng)該有虛有實(shí)地體現(xiàn)在作文中，這里的“實(shí)”指的應(yīng)該就是景物描寫(xiě)，情景烘托。照顧開(kāi)頭和結(jié)尾，在正文主體部分寫(xiě)景時(shí)，要讓學(xué)生有整體意識(shí)，呼應(yīng)意識(shí)。頭中尾處處可見(jiàn)，不僅敘事主線清晰，也要寫(xiě)景主線清晰，照顧敘事的節(jié)奏，如果敘事舒緩，宜用長(zhǎng)句，寫(xiě)景可以插入敘事之中。敘事節(jié)奏緊張，則宜用短句，中間不要隨意打斷，往往在敘事完后再動(dòng)筆寫(xiě)景，補(bǔ)充渲染，讓人回味。照顧景物的選取，每種景物都有其特有的表現(xiàn)作用。在文學(xué)上，特定的意象有特定的情感寄托，或陽(yáng)剛或陰柔、或華美或凄涼，所以選擇景物寫(xiě)入記敘文中，要準(zhǔn)確抓住特征進(jìn)行刻畫(huà)，這樣才能恰當(dāng)?shù)剡_(dá)到烘托的效果。

作者單位：江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)（215600）