何文斌??

導(dǎo)言

“好文不厭千回改”，在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，真正有效的作文教學(xué)是讓學(xué)生在不斷地修改中，學(xué)會并運用寫作技巧，提升寫作的能力，用成功的體驗喚起寫作的熱情。因此，我經(jīng)常針對學(xué)生習(xí)作中的問題展開專題式寫作修改指導(dǎo)。

如何讓作文在敘述清晰生動的基礎(chǔ)上變得有情有味，是初二階段學(xué)生作文的難點。為了讓文章情節(jié)起伏有致，情味濃郁，達到融景入情，烘云托月的效果，我和學(xué)生一起進行了一次寫作修改練習(xí)。

這里呈現(xiàn)的是一次有收獲，但并不完全成功的作文升格探討樣本。

文題回放

曾經(jīng)有多少歲月，有多少夢，像花一樣裝點我們的成長之路，又像花一樣飄零，讓人不斷回味。請以“夢里花落知多少”為題，寫一篇記敘文。

病文示例

于是我們便約定周日清晨在村頭碰面，一人負責(zé)調(diào)狗離“山”，其余4人去偷瓜。很快就到了約定的日子。（可以描寫清晨的特有景象，用來渲染偷瓜前的氛圍或心情）我們躲在瓜地旁的大樹下，用從廚房里拿來的肉骨頭，吸引窩棚邊的狗。狗一下子就興奮起來了，咬著骨頭搖著尾巴，興沖沖地躲到窩里啃了起來。（放眼瓜地都應(yīng)該是我們的天下了??！可惜，沒有寫滿地西瓜的情形）我們放輕腳步彎著腰，往瓜地狂奔而去。因為興奮，心跳得飛快，有人太激動了，忍不住“哧哧”地笑出聲來。到了瓜地，大家四散開去挑瓜。摸了這個又看中那個，總覺得別的瓜更好。（動作情態(tài)刻畫得細膩，有趣）反復(fù)猶豫，終于下手抱起一個圓溜溜的大西瓜，心滿意足地準備離開，狗卻從窩棚邊沖了出來。大家抱起西瓜慌不擇路地逃。那一刻，又都嫌手里的西瓜太大抱不動、跑不快了，但是又都舍不得松手。好不容易逃到了村外的小樹林了，一個個都氣喘吁吁，手酸腿軟，再沒有力氣了。滾在地上，再也不想動了。不知不覺就睡著了。（偷瓜得手，該是心滿意足的啊，僅僅用睡著來表現(xiàn)，略顯單薄了）——習(xí)作《夢里花落知多少（節(jié)選）》

病文評析

這位同學(xué)回憶兒時和伙伴們偷瓜的趣事。文章在情節(jié)的交代和人物的刻畫上比較成熟，流暢地敘述了“偷”的過程，刻畫了“偷”的細節(jié)，也表現(xiàn)出了“偷”的趣味。但是，從題目“花落”中可以看出，這篇文章須要有一種濃濃的情味，有回憶、有懷念、有感慨、有惆悵。這就要用恰當?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)。寫景、議論、抒情都可以很好地達到效果。通過討論，大家一致認為補入寫景，可能會更好地實現(xiàn)在敘事中渲染氛圍，烘托心情的效果。于是我們就把修改集中在寫景上。

升格作文

于是我們便約定周日清晨在村頭碰面，一人負責(zé)調(diào)狗離“山”，其余4人去偷瓜。很快就到了約定的日子。清晨，樹林間籠罩一層朦朦朧朧的薄霧，樹葉上不時有幾滴水珠滑落。幾縷陽光透過樹葉間的縫隙照進來，露珠散發(fā)出柔和的光。一陣陣晨風(fēng)拂過面頰，鳥兒在枝頭鳴叫。一切都是那么靜謐、美好。我們幾位不速之客打破了寧靜。

（生甲）我們躲在瓜地旁的大樹下，用從廚房里拿來的肉骨頭，吸引窩棚邊的狗。狗一下子就興奮起來了，咬著骨頭搖著尾巴，興沖沖地躲到窩里啃了起來。綠油油的瓜地里，圓滾滾的西瓜就臥在層層綠葉中間，像一個個胖娃娃，在向我們招手。

（生乙）我們放輕腳步彎著腰，往瓜地狂奔而去。因為興奮，心跳得飛快，有人太激動了，忍不住“哧哧”地笑出聲來。到了瓜地，四散開去挑瓜。摸了這個又看中那個，總覺得別的瓜更好。反復(fù)猶豫，終于下手抱起一個圓溜溜的大西瓜，心滿意足地準備離開，狗卻從窩棚邊沖了出來。大家抱起西瓜慌不擇路地逃。那一刻，又都嫌手里的西瓜太大抱不動、跑不快了。但是又都舍不得松手。好不容易逃到了村外的小樹林了，一個個都氣喘吁吁，手酸腿軟，再沒有力氣了。滾在地上，再也不想動了。

涼風(fēng)習(xí)習(xí)，吹動了樹葉，吹出了一首安眠曲，花香四溢，浸入鼻中，滿地的落花似乎是一層毯子，暖著心，不知不覺就睡著了。在夢里的那片桃花林里，你我，共享西瓜，共享美好的時刻。（生丙）

升格反思

升格后的文章，同學(xué)們加入了“鳥、樹、風(fēng)、影子”等意象，很巧妙地呼應(yīng)了《夢里花落知多少》的詩句中“風(fēng)在林梢鳥叫，我們不知怎么睡著了，夢里花落多少”的景象，很好地渲染了那次偷瓜經(jīng)歷的有趣，而且那種濃濃的滿足的喜悅，深深的懷念的情味也在文字中暈染開來。

學(xué)生對寫景技巧的運用比較純熟，但是該選擇什么樣的景物，在什么地方補筆，達到什么樣的效果方面，學(xué)生是缺少意識的。不恰當?shù)倪x景和補筆有時會適得其反。根據(jù)學(xué)生第一次修改的情況，我搜集了部分有代表的修改片段整合成文，拿到課堂和學(xué)生共同探討。讓學(xué)生明白寫景對于渲染氛圍，服務(wù)主題有很大幫助。

當然，敘事中的寫景只是為了達到渲染的效果，不能喧賓奪主。沖淡敘事主體的語段，即便再美也要舍棄，比如修改后的片段，從敘事的角度講，通篇使用如此之多的描寫是不必要的，保留一至兩處即可。

收獲體會

總結(jié)一下，一篇好的記敘文加入適當?shù)木拔锩鑼懯怯兴囊蠛驮瓌t的。

一個原則：為敘事中心服務(wù)，與中心游離或沖突的內(nèi)容少寫或不寫。

兩個要點：情與景要和諧統(tǒng)一，比如說前面寫清晨是靜謐的，有人認為和后面偷瓜不搭界，也有人認為是構(gòu)成對比，要看自己的匠心在哪里。抓住特征，描寫生動，比如寫西瓜像胖娃娃，就很生動，從孩子的眼光看西瓜，把男孩子偷瓜的調(diào)皮都烘托出來了。

三種方法：運用修辭手法，比如上文中就用到了比喻、擬人等多種修辭。調(diào)動各種感官，比如說花香四溢、涼風(fēng)習(xí)習(xí)就是有嗅覺、聽覺、觸覺等，讓人如同身臨其境。展開聯(lián)想、想象，可以拓寬文章的敘事空間，豐富內(nèi)容和主題。

四個照顧：照顧文章題目，題目往往既是一個特定的情境，又寄托豐富的情感。比如本文題目中的“夢”、“花”等關(guān)鍵詞，就應(yīng)該有虛有實地體現(xiàn)在作文中，這里的“實”指的應(yīng)該就是景物描寫，情景烘托。照顧開頭和結(jié)尾，在正文主體部分寫景時，要讓學(xué)生有整體意識，呼應(yīng)意識。頭中尾處處可見，不僅敘事主線清晰，也要寫景主線清晰，照顧敘事的節(jié)奏，如果敘事舒緩，宜用長句，寫景可以插入敘事之中。敘事節(jié)奏緊張，則宜用短句，中間不要隨意打斷，往往在敘事完后再動筆寫景，補充渲染，讓人回味。照顧景物的選取，每種景物都有其特有的表現(xiàn)作用。在文學(xué)上，特定的意象有特定的情感寄托，或陽剛或陰柔、或華美或凄涼，所以選擇景物寫入記敘文中，要準確抓住特征進行刻畫，這樣才能恰當?shù)剡_到烘托的效果。

作者單位：江蘇省張家港市常青藤實驗中學(xué)（215600）