在小學(xué)階段，計算教學(xué)始終貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得還是數(shù)學(xué)問題的解決，都依賴于計算活動的參與。計算能力的好壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度和效果。

實施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)了一些計算教學(xué)中的不良現(xiàn)象：教學(xué)目的不明確，有的教師認(rèn)為計算教學(xué)就是簡單教會學(xué)生怎么算就可以了，教學(xué)中照本宣科；有學(xué)生對算理不理解、算法不明確，降低了計算速度；過分追求計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用；學(xué)生缺乏計算興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。在課堂上為了有情境而去創(chuàng)造一些毫無價值的情境，影響了教學(xué)的進(jìn)程等等。

為實現(xiàn)計算教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中喜歡數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對計算的興趣，從而提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使“四基”即學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本教學(xué)思想、基本教學(xué)經(jīng)驗落到實處。

本課題從教師怕“教”、學(xué)生怕“算”，計算能力普遍較差這一現(xiàn)狀出發(fā)，通過改變教材的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動方式，逐步形成一種新的計算課教學(xué)模式：

讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的問題需要解決時——在嘗試探索中尋求解決問題的方法—廣泛交流—發(fā)現(xiàn)并體會最佳計算方法—嘗試運用—鞏固練習(xí)”這樣的過程，讓他們親歷知識的形成過程，感受知識體系的構(gòu)建。課題實驗從啟動至今，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實驗教師科研素質(zhì)和課堂教學(xué)水平也得到了提高。

本期話題我們從如何提高學(xué)生計算能力的切實可行的教學(xué)方法及教學(xué)策略等方面進(jìn)行了探討，以期對廣大讀者有所幫助。