邵光遠(yuǎn)

MOOC是大規(guī)模的課程交流平臺，隨著信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用，慕課平臺的部分功能已被優(yōu)化并融進(jìn)初中英語課堂教學(xué)。慕課以其龐大的信息量開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在純粹的英語語言環(huán)境中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在慕課平臺上可以和諸多學(xué)習(xí)者探討英語學(xué)習(xí)的技巧，在短時間內(nèi)提升自身的學(xué)習(xí)效果。平臺系統(tǒng)還可以根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容自動生成學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對比評價。學(xué)生可以根據(jù)數(shù)據(jù)自檢學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對重難點，自主調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的穩(wěn)步前進(jìn)。

1. 慕課激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

初中學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的詞匯量，但是在交際應(yīng)用時卻不能順暢地調(diào)出來，很多短語和句型在背誦記憶中固化了。在慕課平臺上，學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)習(xí)過程中會遇到具有相同疑問的“學(xué)伴”，在探究討論中不自覺地就能夠調(diào)動自身知識儲備，激活學(xué)習(xí)潛能，逐步加深英語學(xué)習(xí)的程度。初中學(xué)生對任何事物都充滿了好奇，很多學(xué)生可以自發(fā)研究慕課平臺的功能，打造更加精美的空間。在這個過程中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，在交流應(yīng)用中經(jīng)常會有更超常的表現(xiàn)。

慕課平臺并非只提供先進(jìn)的教學(xué)成果，更重要的是重視學(xué)生智力開發(fā)的過程。學(xué)生需要經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、檢測才能獲得平臺獎勵。這個過程猶如“電腦游戲”一般不斷升級，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)生的潛力不斷被激活、深入，啟迪智慧的同時獲得更多的學(xué)習(xí)成果。如人教七年級上Unit 2 What color is it？的學(xué)習(xí)討論，學(xué)生可以脫離課本上對不同顏色的字母進(jìn)行提問。顏色所涉及的領(lǐng)域非常多，可以是衣服、學(xué)習(xí)用品、食物等，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)討論話題，識記教材中出現(xiàn)的表示顏色的單詞。學(xué)生在“闖關(guān)環(huán)節(jié)”和“競技環(huán)節(jié)”贏得“金幣”，購買更加完美的形象，在興趣的驅(qū)使下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果更好。

2. 慕課提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語教學(xué)的短板就是缺乏語言環(huán)境，雖然教師在課堂教學(xué)時盡量運用“全英”組織課堂，但是效果并不盡然。慕課平臺的利用可以為學(xué)生提供原汁原味的英語對話，學(xué)生在語氣語調(diào)中體會對話含義。學(xué)生對句型中的語氣把握不好，升調(diào)和降調(diào)所表示的意思不同，在平臺“模仿錄音”時可以糾正自身發(fā)音的缺憾。慕課平臺注重的是學(xué)生“聽”和“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在“聽得懂”的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。學(xué)生在相互交流中，可以形成較好的“語感”，在比較真實的情境中實現(xiàn)順暢的英語表達(dá)。

慕課平臺上相互交流的對象沒有區(qū)域限制，學(xué)生可以和不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。在全英交流中，學(xué)生需要快速應(yīng)變以適應(yīng)不同的對話情境，虛擬交際對象的語氣和表情。當(dāng)然，慕課平臺的話題是諸多參與學(xué)習(xí)者自主發(fā)布，學(xué)生在平臺交流中可以隨意切換討論的“房間”，找到自己感興趣的話題，在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)表達(dá)能力的提高。

My names Gina一單元，主要訓(xùn)練的是Making new friends的句型，學(xué)生在平臺上有更廣闊的發(fā)揮余地。學(xué)生可以先用英語介紹自己的基本情況，然后發(fā)出朋友邀請，有朋友應(yīng)邀便可以進(jìn)行更多的交流?！叭ⅰ狈諊慕涣魈岣叩氖菍W(xué)生的口語交際能力。

3. 慕課交流英語學(xué)習(xí)技巧

慕課平臺屬于“云空間”范疇，其中蘊含著大量的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，而且針對不同的學(xué)習(xí)模塊還有經(jīng)典案例。學(xué)生在瀏覽平臺內(nèi)容時可以根據(jù)自己的需要選擇行之有效的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生還可以觀看學(xué)習(xí)視頻之后，在視頻下方留言，對自己看不懂的地方提出疑問，與視頻發(fā)布作者或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行探討，從而積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

慕課平臺沒有時間和空間的限制，學(xué)生在周末節(jié)假日仍然可以登錄參與，利用更多的課余時間查找觀看并做筆記，有效鞏固方法技巧。如閱讀和寫作是初中英語學(xué)習(xí)中的難點，學(xué)生在掌握方法的同時需要有強化訓(xùn)練才可以提高。平臺上設(shè)有專項閱讀訓(xùn)練，針對每一種閱讀技巧設(shè)置閱讀訓(xùn)練題，有效鞏固方法的掌握。書面寫作有方法講解，有例文賞析，然后學(xué)生可以運用“語音輸入”寫文章，一旦出現(xiàn)語音語法錯誤，語句直接呈現(xiàn)紅色標(biāo)識，很醒目地提示表達(dá)失誤。學(xué)生在糾錯過程中重新糾正語音、調(diào)整語法，實現(xiàn)英語口語表達(dá)和書面表達(dá)的雙項提高。

慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，擁有龐大的信息資源，適合不同學(xué)段的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，慕課平臺發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“一對眾”的模式，無法針對每個學(xué)生的個性特點實行“因材施教”，需要學(xué)生主動篩選，因此平臺強調(diào)的是學(xué)生要有高度的自發(fā)性和自覺性。所以，慕課需要教師的調(diào)配，為不同學(xué)生展示比較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。初中英語教學(xué)還需傳統(tǒng)教學(xué)模式與慕課平臺相結(jié)合，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能的同時利用傳統(tǒng)教學(xué)方式穩(wěn)步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：山東省臨沂市臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級中學(xué)）