曹元鐘+李宛新

摘 要 找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)?？梢砸虼硕嘈┌察o，獨(dú)具閑暇、快樂、幸福及堅(jiān)實(shí)；教育追尋的終極目標(biāo)是讓生命成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴凝聚成幸福之光，讓“有光”的課堂照亮師生，成為我們追尋的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 幸福課堂 教育

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0124-02

2012年9月，作為龍華新區(qū)成立以來的第一所公辦學(xué)?！獣阈W(xué)，正式成立并進(jìn)行依法辦學(xué)，辦學(xué)初期，校長(zhǎng)聶細(xì)剛先生提出了“讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師體會(huì)教育的幸?！边@一辦學(xué)愿景。找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)?？梢砸虼硕嘈┌察o，獨(dú)具閑暇、快樂、幸福及堅(jiān)實(shí)；教育追尋的終極目標(biāo)是讓生命成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴凝聚成幸福之光，讓“有光”的課堂照亮師生，成為我們追尋的目標(biāo)。

2015年10月，我們發(fā)現(xiàn)了幸福教育背后的秘密：課堂溫度、教育寬度、知識(shí)密度、學(xué)科深度。將這四個(gè)維度兼顧有之，學(xué)生方能收獲，才會(huì)樂此不彼，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙贏。即讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師體會(huì)到教育的幸福?！罢n堂溫度”體現(xiàn)了教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，“教育寬度”體現(xiàn)了教育的公信力，二者共同呈現(xiàn)出教育引攝力，課堂中體現(xiàn)出引攝力的具體表現(xiàn)為：教學(xué)中能激起學(xué)生思維的火花，又能喚起學(xué)生內(nèi)心共鳴，以純真完美的教態(tài)，良好的教師形象，精粹的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生共舞，它會(huì)讓學(xué)生更加樂學(xué)。“知識(shí)密度”體現(xiàn)了目標(biāo)執(zhí)行力，“學(xué)科深度”體現(xiàn)了思維創(chuàng)新力，這二者共同呈現(xiàn)出教育突破力，它會(huì)使課堂更加有效、高效。

《教育溫度》是林格撰寫的一部教育學(xué)的散文性理論專著，共66篇章，每篇針對(duì)一個(gè)普遍性的教育問題，結(jié)合生命的普適性，從人性的角度出發(fā)，闡述教育的問題、教育的哲理。全書貫穿了作者鮮明的教育價(jià)值觀——做溫暖人心的教育。

教育的寬度，當(dāng)我們把它當(dāng)作一個(gè)課程的時(shí)候，教育會(huì)變得很寬很寬，如果你要成為一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的人，最重要的是讓別人喜歡你，別人如果不喜歡你，就不會(huì)追隨你；別人不追隨你，你就不是領(lǐng)導(dǎo)，最多是一名管理者，這就是教育的深度，配合培養(yǎng)目標(biāo)緊緊地聯(lián)系在一起。

教育的深度表現(xiàn)在怎樣尋找老師和學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。動(dòng)力來自內(nèi)心，許多時(shí)候，做管理的人都太急了，希望今天做這個(gè)，明天做那個(gè)。但是有時(shí)候卻事與愿違。書香小學(xué)辦學(xué)5年來，以“書香致遠(yuǎn)，幸福成長(zhǎng)”為學(xué)校的辦學(xué)理念，從聯(lián)合國(guó)教科文組織的要求來看：學(xué)業(yè)成績(jī)是學(xué)校的生命線，幸福指數(shù)是學(xué)生的生命線，合二為一，因此，教育應(yīng)該關(guān)注全人生幸福。從全球147個(gè)國(guó)家，中國(guó)人的幸福指數(shù)排在120多位，如此的不幸福，作為當(dāng)今教育的先行者，最具變革力學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，聶細(xì)剛先生決定從小學(xué)起，讓學(xué)生享受到教育的幸福，讓教師從站講臺(tái)開始，就體會(huì)到教育的幸福。如何才能提升教師、學(xué)生的幸福指數(shù)呢？

1.實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福。教師的職業(yè)生涯大概在35—40年；有不少教師在15年之后，便會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，少數(shù)教師會(huì)躺在功勞簿上度過其余的歲月，心中便有“年年歲歲花相似，翻開教案上講臺(tái)”的惰性，備教材、備學(xué)生的過程在無(wú)形中被減少，以至于課堂上，對(duì)的只是知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)象還是多年前固有的對(duì)象，因材施教成了一紙空談，基于此，書香小學(xué)的校長(zhǎng)聶細(xì)剛先生在全國(guó)各地講學(xué)時(shí)帶上部分老師到全國(guó)各地上示范課，讓學(xué)校的老師逐漸走向全國(guó)，讓年青的教師迅速地走向教研發(fā)展之路。近年來，一部分教師脫穎而出，參加龍華區(qū)組織的教師綜合素養(yǎng)大賽一舉奪下九個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)特等獎(jiǎng)，代表龍華區(qū)參加了深圳市的總決賽。

2.關(guān)愛成就教師的職業(yè)幸福感。對(duì)于懷孕的教師，學(xué)校工會(huì)會(huì)在第一時(shí)間為他們送上一件防輻射的孕婦裝，小小禮物代表了學(xué)校的關(guān)愛之心；書香洗車場(chǎng)，老師們從早到晚在學(xué)校里上班，沒時(shí)間洗車，學(xué)校在食堂后面的空地上利用有限的空間為老師們搭建了一個(gè)洗車場(chǎng)，教師自己抽空可以將車開到那里去清洗，節(jié)省了老師的時(shí)間，老師也會(huì)更加努力地工作；愛心蔬菜，學(xué)校在樓頂種植了很多蔬菜水果，每逢周二周四辦公室會(huì)采摘蔬菜到年級(jí)組，讓老師們?cè)谙掳鄷r(shí)間提著蔬菜直接回家做飯，老師把節(jié)省下來的時(shí)間用在備課改作上，一舉多得。

3.教學(xué)質(zhì)量的提升。在2016年7月，書香小學(xué)首屆學(xué)生畢業(yè)，迎來了區(qū)里的質(zhì)量檢測(cè)，各科成績(jī)均居首位，教學(xué)質(zhì)量的提高，大大增強(qiáng)了教師的幸福感。教師的幸福往往是因?qū)W生的點(diǎn)滴成就而開心半天。

總之，關(guān)于“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的理解，首先很形象地概括教師職業(yè)，這一方面固然體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和教師的奉獻(xiàn)精神。但一方面也對(duì)教師的職業(yè)境界的理解停留在較低層次。教師不應(yīng)該過著愁眉苦臉的陰郁生活，他應(yīng)該是熱情洋溢、樂觀豁達(dá)的。