俸忠良

美術(shù)欣賞課教學(xué)不是要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為未來(lái)的藝術(shù)家，而是一種藝術(shù)的普及活動(dòng)，是要提高我們每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，使其能夠兼顧全面發(fā)展。作為美術(shù)老師，我們的任務(wù)不僅僅只是在課堂上欣賞好一幅畫(huà)，一件工藝品，而更為重要的是要帶動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立的去認(rèn)識(shí)美，有選擇的去接受新的審美理念，讓每一個(gè)學(xué)生在藝術(shù)欣賞的過(guò)程中擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣《米羅維納斯》是許多學(xué)生熟悉的一件雕塑作品，教師在欣賞時(shí)可以先設(shè)問(wèn)：在西洋美術(shù)史上有三雙最美麗的手，請(qǐng)同學(xué)們猜猜是哪三雙手？這個(gè)疑問(wèn)就如一石激起千層浪，學(xué)生全部“動(dòng)”了起來(lái)，積極開(kāi)始討論、猜測(cè)，老師緊緊抓住學(xué)生迫切想了解答案的心理，分別展示三幅作品中手的放大圖片，讓學(xué)生感受“圣母瑪利亞、蒙娜麗莎、米羅維納斯”這三雙性質(zhì)不同的手。老師再逐一介紹，并提問(wèn)：維納斯失去的兩只手臂的原來(lái)姿勢(shì)究竟是什么樣子的呢？很多藝術(shù)家嘗試給維納斯的斷臂復(fù)原，右手拿著蘋(píng)果還是其它的東西？左手舉多高/伸多遠(yuǎn)？彎曲到什么程度？眼睛和手的關(guān)系如何？她的手在干什么？這么多的復(fù)原圖中到底哪個(gè)復(fù)原方案是正確的呢？還是覺(jué)得無(wú)論哪個(gè)方案都沒(méi)有現(xiàn)在的斷臂維納斯更美、更動(dòng)人、更接近藝術(shù)本質(zhì)，因?yàn)樗撬囆g(shù)與大自然和時(shí)間共同創(chuàng)造的絕無(wú)僅有的杰作。故激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，使其樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)是老師上好美術(shù)欣賞課的首要之舉。二、借助故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)《拉奧孔》是一組忠實(shí)地再現(xiàn)自然并善于進(jìn)行美的加工的典范之作，被譽(yù)為是古希臘最著名、最經(jīng)典的雕塑杰作之一。老師首先從希臘神話(huà)中特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的故事入手，希臘人攻打特洛伊城十年，始終未獲成功，后來(lái)通過(guò)木馬計(jì)獲得了勝利。拉奧孔是當(dāng)時(shí)阿波羅在特洛伊城的一個(gè)祭祀，他曾警告特洛伊人不要將木馬引入城中，這觸怒了希臘的保護(hù)神雅典娜想要?dú)缣芈逡脸堑囊庵?，于是雅典娜派出了兩條巨蛇將正在祭壇祭祀的拉奧孔的兩個(gè)兒子纏住，拉奧孔為救兒子也被蛇咬死。然后再講解和欣賞這組雕塑，拉奧孔位于中間，神情處于極度的恐怖和痛苦之中，正在極力想使自己和他的孩子從兩條蛇的纏繞中掙脫出來(lái)。他抓住了一條蛇，但同時(shí)臀部被咬住了；他左側(cè)的長(zhǎng)子似乎還沒(méi)有受傷，但被驚呆了，正在奮力想把腿從蛇的纏繞中掙脫出來(lái)；父親右側(cè)的次子已被蛇緊緊纏住，絕望地高高舉起他的右臂。那是三個(gè)由于苦痛而扭曲的身體，所有的肌肉運(yùn)動(dòng)都已達(dá)到了極限，甚至到了痙攣的地步，表達(dá)出在痛苦和反抗?fàn)顟B(tài)下的力量和極度的緊張，讓人感覺(jué)到似乎痛苦流經(jīng)了所有的肌肉、神經(jīng)和血管，緊張而慘烈的氣氛彌漫著整個(gè)作品。這樣，通過(guò)故事情節(jié)的了解，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解與感悟。三、利用“突發(fā)事件”幫助教學(xué)在欣賞《蒙娜麗莎》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎那永恒、神秘的微笑，特意將蒙娜麗莎放大在屏幕上，在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中讓學(xué)生用眼睛和心靈去感受她那迷人的微笑。突然，在教室的一個(gè)角落傳來(lái)一聲“我覺(jué)得一點(diǎn)也不美！”這種想法全在意料之外，是假裝聽(tīng)不到還是直接面對(duì)學(xué)生的異議呢？換一個(gè)角度想一想，這不正是一個(gè)對(duì)作品進(jìn)行深入開(kāi)展辨析的好機(jī)會(huì)嗎？所以教師應(yīng)先放下作品，不作分析，而是從那個(gè)時(shí)代的介紹入手，讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代的社會(huì)氛圍，了解達(dá)芬奇是以怎樣的膽識(shí)和勇氣沖破籠罩歐洲中世紀(jì)所形成的宗教牢籠，以一個(gè)普通的婦女形象代替那一成不變的以宗教為題材的作品藝術(shù)形象。同時(shí)可以把這一作品和文藝復(fù)興以前的作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到作者對(duì)文藝復(fù)興人文主義的提倡和人類(lèi)生命的歌頌，是對(duì)人本身的一種價(jià)值肯定，很好地詮釋了“一個(gè)年輕女子的微笑，喚起歐洲人性的覺(jué)醒”。然后再重新來(lái)欣賞這一作品，此時(shí)學(xué)生就不會(huì)再有開(kāi)始時(shí)的認(rèn)識(shí)偏差，而是帶著新的認(rèn)識(shí)理念、從新的審美角度去欣賞這幅作品，學(xué)生的感受也會(huì)為此而更強(qiáng)烈、更深入、更持久。四、整合多媒體資源開(kāi)展教學(xué)在欣賞南宋畫(huà)家馬遠(yuǎn)《寒江獨(dú)釣圖》時(shí)播放一段凄冷的樂(lè)曲，讓學(xué)生觀看作品然后再談感受，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)境，由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和無(wú)窮的想象，然后組織學(xué)生討論發(fā)表自己的看法，學(xué)生總結(jié)出有寒冷、空曠、孤獨(dú)、荒涼、寂寞等等諸多感受。此時(shí)進(jìn)一步分析技法特點(diǎn)，大面積空白表示什么，是雪、雨、霧、水、天、云煙等等，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)后，想象和聯(lián)想是極為豐富的。老師再解釋畫(huà)中因?yàn)樘臁昂?，才顯得江中人孤獨(dú)；也因?yàn)榻腥说墓陋?dú)，才感到江面更“寒”。畫(huà)中的計(jì)白當(dāng)黑的手法給人予無(wú)限的聯(lián)想空間，繼而深入剖析繪畫(huà)作品的意境，使學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵理解進(jìn)一步升華。endprint