王炳坤

【摘要】陶行知的民主教育思想體現(xiàn)了生本主義教育理念，與英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生全面發(fā)展有著一脈相承的關(guān)系。從尊重學(xué)生的思維想象出發(fā)，圍繞差異與評價，突出教學(xué)策略活化，定能使得學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍中大膽探索，獲得更多真切體驗與深刻認知，促進英語知識技能不斷內(nèi)化生成。

【關(guān)鍵詞】陶行知 民主 初中英語 對話 差異

英語課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的主體地位和作用擺上重要的位置，尤其注重創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，給學(xué)生更多話語權(quán)，促進其知識技能不斷生成發(fā)展。陶行知先生也早在上世紀(jì)提出了民主教育，提出“民主教育是教人做主人，做自己的主人”，特別是其中的“六大解放”更是入心入腦，至今仍成為師范類教育的重要內(nèi)容。走進學(xué)生，多了解學(xué)生，讓他們在享受民主、平等、自由的環(huán)境中大膽探索，更利于其深化感知，幫助他們在深入運用的過程中激活思維靈感，獲得更多的深度體驗，促進知識技能不斷內(nèi)化生成。

一、展開對話，碰撞思維

給學(xué)生更多的話語表達權(quán)是他們最想得到的禮物，多給學(xué)生表達心聲的機會則是教師應(yīng)該遵從的準(zhǔn)則。陶行知先生也認為，通過解放眼睛、頭腦、雙手、嘴，空間、時間等，給學(xué)生有點空閑想想問題、談?wù)剣?、看看書，才算是有點做人的味道。教師多走下講臺，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，讓他們在備受關(guān)注的過程中多提意見和建議，則更利于課堂教學(xué)。

展開對話，思維碰撞更有力，如在七年級下冊Unit 8 Is there a post office near here？的教學(xué)中，根據(jù)語言目標(biāo)Ask for and give directions on the street的要求，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵他們能根據(jù)本地區(qū)的街道進行描述，讓他們能夠有針對性進行探知。我還利用百度地圖將當(dāng)?shù)氐闹匾包c一一展示，并請學(xué)生就“Can you tell me how to get to...？”等問題進行深入交流，讓他們獲得更多的理解感知。結(jié)合學(xué)生的不同理解，建議他們靈活運用教材文本中的相關(guān)詞匯短語和語句等進行交流，幫助他們深化整體理解感悟，形成豐富的表達思維方法。

多融入學(xué)生的互動交流過程，給他們更多的幫助和指導(dǎo)，能使得課堂教學(xué)更有民主氣息與味道。對話運用，能使學(xué)生在不斷梳理認知體系的過程中獲得更多深度體驗，讓學(xué)生在心有靈犀的過程中找到更多的思維認知。注重對話運用，能給學(xué)生更多發(fā)言的自由與權(quán)利，利于他們在大膽建言中收獲豐富思維方法。

二、個性解讀，尊重差異

讓學(xué)生的各抒己見成為一種常態(tài)和習(xí)慣，就是尊重學(xué)生的最好詮釋。多給學(xué)生解讀的機會，讓他們能走出被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)境地，能使得課堂教學(xué)更有人情味。個性解讀過程就是學(xué)生整體理解感知不斷深化和發(fā)展創(chuàng)意不斷生成的過程。

運用個性解讀，讓學(xué)生更加傾心英語學(xué)習(xí)。如在八年級下冊Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？教學(xué)中，針對“How much do you know about the UFO？”不妨引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞“If you meet the UFO，what would you like to do？ ”建議他們表達交流。有的同學(xué)說，自己會很友好地與外星人交談，了解他們的星球生產(chǎn)生活狀況。有的同學(xué)說，自己愿意與外星人交朋友，希望他們能夠?qū)⑺麄冃乔虻膶氋F經(jīng)驗?zāi)軅魇诮o我們，能給我們的地球帶來更多的幫助，等等。

尊重學(xué)生的意見和建議，讓他們的呼聲能真正來自于課堂，讓他們的想法能真正與眾不同。關(guān)注解讀的新發(fā)現(xiàn)，讓不同類型和層次的學(xué)生都能直抒胸臆，讓他們的差異成為課堂上的美麗景風(fēng)景線，而非是教師心中的障礙。多給學(xué)生表達的機會，引導(dǎo)他們在自我抒發(fā)的過程中找到更多方法，在總結(jié)中歸納不一樣的觀點。

三、過程評價，指導(dǎo)應(yīng)用

學(xué)生應(yīng)該享有自我評價的權(quán)利，應(yīng)該多從他們的實踐運用中觀察過程，幫助他們提高綜合運用能力水平。過程評價，使得學(xué)生在真正了解自身問題和不足的基礎(chǔ)上多修正，幫助他們在實踐運用中提高整體綜合運用能力。

突出過程評價，使得學(xué)生在主動運用相關(guān)知識中大膽表現(xiàn)自我。如在八年級下冊Unit 8 Why dont you get her a scarf？教學(xué)中，除了根據(jù)學(xué)生在課堂上的語言表達交流進行評價外，建議他們邀請同桌、小組等其他同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)過程進行深入評價，以此來幫助他們充分了解自己的學(xué)習(xí)過程。在評價中注意觀察學(xué)生的合作探知，給他們更多的合理建議和意見，幫助他們自我總結(jié)歸納，以便進行靈活運用。在評價中運用激勵方式多認可學(xué)生的進步和閃光點，讓他們在不斷樹立信心學(xué)習(xí)中增強內(nèi)驅(qū)動力和潛能。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！笔堑?，多換位思考，讓學(xué)生有更多被關(guān)注的感覺，更能使得課程教學(xué)富有情趣。多注重過程評價，能給學(xué)生更多信心和激勵，本身就是一種民主。

如前所言，陶行知先生的民主教育思想至今仍閃爍著耀眼的智慧光芒，對指導(dǎo)當(dāng)前的英語課堂教學(xué)仍有不可替代的重要作用。真英語是當(dāng)前英語教學(xué)最不可缺少的，也是教師送給學(xué)生最好的禮物。多給學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，多給他們更多的鼓勵和支持，定能使得他們在備受關(guān)注與信任的過程中主動探知，走出被動依賴的學(xué)習(xí)境地，獲得更多的認知感悟。

參考文獻：

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