【摘要】中學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的一項(xiàng)，很多都苦于寫(xiě)英語(yǔ)作文。之前的專(zhuān)家學(xué)者研究過(guò)多種提高寫(xiě)作的方法，但作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法 — 背誦卻不被重視。本文基于克拉申的語(yǔ)言輸入理論，比較分析得出背誦對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作很有效果，并給出一些背誦的建議以提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力。

【關(guān)鍵詞】背誦 英語(yǔ)寫(xiě)作 中學(xué)生

英語(yǔ)寫(xiě)作在中學(xué)生英語(yǔ)考試中占有相當(dāng)大的比例，關(guān)系著英語(yǔ)成績(jī)的高低。它不僅反映出對(duì)詞匯，句法等語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，而且考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、思維和表達(dá)能力。詞匯的積累，語(yǔ)法訓(xùn)練，錯(cuò)誤分析被給予很多關(guān)注，而作為四項(xiàng)語(yǔ)言技能之一的寫(xiě)作比重卻很小。因此，尋找一種有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作的方法是必要的。

一、輸入理論

克拉申于19世紀(jì)80年代提出輸入假說(shuō)（the Input Hypothesis），認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到可理解的輸入，即略高于現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，又能把注意力集中于對(duì)意義或信息的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。只要學(xué)習(xí)者能理解輸入，又有足夠的量，語(yǔ)言習(xí)得就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生。受試者記憶句子時(shí)，開(kāi)始保留句子原話的信息，但很快就會(huì)忘記，保存下的只有句子的意義信息?？梢?jiàn)，儲(chǔ)存在記憶中的不是語(yǔ)言的形式，而是語(yǔ)言的意思。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，首先要理解語(yǔ)言，在理解語(yǔ)義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶輸入，語(yǔ)言水平才有可能提高。

理想輸入有四個(gè)特點(diǎn)：可理解性，趣味性與關(guān)聯(lián)性，非語(yǔ)法程序安排和足夠的輸入量。如果以此作為標(biāo)準(zhǔn)，就可以獲得最優(yōu)輸入，有了輸入量，輸出才有可能。同樣地，背誦就是在輸入，寫(xiě)作即為輸出。

二、背誦以及寫(xiě)作的含義

背誦，就是完全憑借記憶用一定的情緒或感情表達(dá)、復(fù)現(xiàn)原文。在認(rèn)知心理學(xué)中，它意味著一種有意識(shí)地輸入，即一個(gè)人具有將某事實(shí)保持在大腦中的一種能力，并隨意地回想。背誦是細(xì)心地閱讀文章并在心里多次重復(fù)后可以表達(dá)出來(lái)，它能使人準(zhǔn)確又牢固地掌握語(yǔ)言知識(shí)，而且對(duì)智力的發(fā)展和能力的提升都有很大的益處。背誦不僅是一種有效的記憶方法，還可以培養(yǎng)和鍛煉人的記憶能力。

實(shí)踐證明，人的記憶力和肌肉一樣，只有鍛煉才能增強(qiáng)。重復(fù)的刺激有助于條件反射的建立和強(qiáng)化。而懶于記憶，從不背誦的人，記憶力不可能優(yōu)良。背誦是提高輸入量的一種有效手段。李蕊麗教授認(rèn)為寫(xiě)作水平可以通過(guò)背誦好的材料得以提高。只要有規(guī)律地輸入，知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)增多，自信心增強(qiáng)，寫(xiě)作也變得越來(lái)越好。

寫(xiě)作是把思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具體形式的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。換句話說(shuō)，就是一種想法的可視化表達(dá)。它能運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反射客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。大致可分為采集—構(gòu)思—表述三部分。如果寫(xiě)作活動(dòng)符合這些規(guī)律和要求，就有可能寫(xiě)出好作品。記住符號(hào)化的語(yǔ)言并創(chuàng)造性地表達(dá)是離不開(kāi)背誦的。

三、案例分析

在日常英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，老師有規(guī)律的讓學(xué)生背誦與較好的英語(yǔ)作文有關(guān)的重要詞匯、短語(yǔ)和句型，并核查背誦情況，同時(shí)要求他們寫(xiě)作。學(xué)生背模板并用記住其中的好詞好句再寫(xiě)作。以山西省2016年中考英語(yǔ)作文為例，When I show kindness and help others. 向他人表達(dá)善意并幫助他們，希望得到回報(bào)（repay）嗎？學(xué)生閱讀范文后，根據(jù)以下分析和要點(diǎn)背誦。

范文選擇一方的觀點(diǎn)作為開(kāi)頭，如：“我不期望幫助別人后能夠得到回報(bào)。”接著在正文闡述自己的理由表明原因。作者通過(guò)舉例來(lái)支持該觀點(diǎn)，其中使用了“感激的、拒絕、相當(dāng)?shù)取标P(guān)鍵詞語(yǔ)和一些高級(jí)句型，像“如此，以致于；條件句和時(shí)間狀語(yǔ)從句。”文中用“首先，其次，另外，最后等”連接詞連接句子或段落，使層次分明，行文連貫、流暢。結(jié)尾用兩句話來(lái)總結(jié)，回歸主題。學(xué)生可按此方法分析英語(yǔ)作文，領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)大意后反復(fù)背誦，將記住的好詞好句用到以后的寫(xiě)作中，方能妙筆生花。

四、有效背誦的建議

1.選擇長(zhǎng)度難度均適中的文章背誦。若內(nèi)容太短或不豐富，不能保證足夠的知識(shí)；也不能太長(zhǎng)，否則很難有耐心把整篇文章讀完。把篇幅長(zhǎng)的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來(lái)背，最后連起來(lái)背熟。選擇感興趣、邏輯緊密，條理清晰的文章，把握寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)和主旨后更易于背誦。

2.注重背誦技巧，避免死記硬背。將語(yǔ)法和語(yǔ)義理解透徹后，再集中精神背誦新的單詞和好句子。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭?！遍L(zhǎng)期的默寫(xiě)訓(xùn)練也有助于提高背誦的質(zhì)量和效果。同時(shí)動(dòng)用眼，口，手，心，邊讀、邊寫(xiě)、邊想、邊記。在老師的指導(dǎo)下修正寫(xiě)好的作文，把正確的記下來(lái)背誦。記過(guò)的信息很快就會(huì)遺忘是正常的，且開(kāi)頭遺忘的速度最快，因此，要及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)?；貞?，反復(fù)背誦。

3.以積極的態(tài)度背誦。首先，不能有記憶力不好或太難記這類(lèi)消極的想法。其次，調(diào)整好自己的心態(tài)，積極樂(lè)觀地看待事物。最后，培養(yǎng)耐心、信心和恒心，中途放棄就會(huì)前功盡棄，所以一定要有堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。

五、結(jié)論

背誦對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有很大的幫助，長(zhǎng)時(shí)間的背誦訓(xùn)練后，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)有了明顯的提高，寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力都得到提升，而且他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作和背誦的態(tài)度有了很大的改變。因此，學(xué)校應(yīng)提倡廣大中學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的英語(yǔ)范文背誦，記憶更多的知識(shí)，掌握寫(xiě)作技巧，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧鐵.談背誦法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：21-23.

作者簡(jiǎn)介：陳雯（1994.05-），女，漢族，山西臨汾人，2016級(jí)在校研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。