白秉宇

摘要：隨著素質教育理念的發(fā)展及新課程改革的發(fā)展及進步，高中物理教學過程中的要求不僅僅局限于提高學生物理理論學習水平，素質教育理念及新課程改革標準要求學生綜合素質的提高及培養(yǎng)，高中物理學科除了主要的理論知識教學之外，還應重視學生實驗綜合能力的培養(yǎng)。為了分析素質教育理念下高中生物理實驗綜合能力的培養(yǎng)方式，筆者針對高中生物理實驗綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)象及問題進行分析。

關鍵詞：素質教育理念；高中生；物理實驗綜合能力；培養(yǎng)

高中物理學科中的實驗目的不應僅僅停留在單純的進行理論驗證及鞏固復習上，實驗的目的是為了通過物理實驗讓學生受到較為系統(tǒng)的實驗方式、實驗技能及基本訓練，通過物理實驗課程培養(yǎng)學生的實際動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力[1]。以培養(yǎng)高中生物理實驗綜合能力作為發(fā)展高中生素質教育及達到全面發(fā)展的目的及效果。

1.高中生物理實驗綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的多數(shù)學校物理實驗室的配備不齊全，雖擁有獨立的實驗室，能為學生提供良好的試驗操作環(huán)境，但實驗室的儀器設備及材料配備尚未完全齊全，實驗儀器是進行物理實驗的必需具備的物質條件，實驗儀器的配備情況將對物理實驗教學的順利實施起到直接影響的作用，對高中生物理實驗操作能力的培養(yǎng)具有較為積極的促進作用；由于教師沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，多數(shù)需要進行實驗操作的課堂內容由于外部環(huán)境的限制往往無法全面、直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，多數(shù)物理實驗均在教師一人操作下完成，對學生們僅僅起到展示的作用，并未培養(yǎng)學生們的操作能力。

2.素質教育理念下高中生物理實驗綜合能力的培養(yǎng)策略

2.1重視實驗教學，改變傳統(tǒng)教學觀念

傳統(tǒng)教學方式最主要的特征就是重理論，輕實驗，這一教學方式嚴重影響了高中生物理實驗綜合能力的培養(yǎng)及發(fā)展。高中物理教師在素質教育的理念下應從本質上改變原有的物理教學方式，重視實驗教學對學生實驗綜合能力培養(yǎng)的重要地位，提高實驗操作課程在物理學科教學中的比重，創(chuàng)設以物理實驗操作為主的教學氛圍，鼓勵學生動手操作，使得學生重視及認識到實驗的設計思想、操作順序、方式及技巧，豐富學生的操作能力，提高學生的學習興趣，加深學生對物理知識的認識度及理解程度，啟發(fā)學生的思維能力，增強學生不斷探索、分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。

如高中物理教師在教學過程中可以布置讓學生進行物理小實驗的設計、操作及驗證過程，提高學生對物理學習的興趣，在課后時間內對班級內學生進行分組，每組以一個物理知識作為實驗的主題，讓學生們進行設計實驗、操作實驗，在下一堂物理課開始時對學生實驗的設計及操作能力進行分析及評價，增強學生的物理實驗合作精神、提高學生對物理知識的掌握程度，提高學生的學習興趣，豐富高中物理課堂教學形式。

2.2培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

指導學生在進行實驗前對該實驗主題的知識點進行預習，明確實驗的目的，對實驗原理及實驗方法進行理解，設計實驗后自主選擇自己需要的實驗儀器，回憶課本中相關內容明確儀器的使用方法；叮囑學生在實驗過程中遵守實驗紀律，愛護實驗儀器，嚴格按照實驗設計的步驟進行實驗操作，將實驗的每一步驟記錄下來，若實驗過程中出現(xiàn)困難及故障現(xiàn)象應積極主動找出相關原因，進行動手解決，實驗結束后按照一定順序整理實驗儀器，及時對實驗數(shù)據(jù)進行處理。如在進行物理實驗之前，指導學生認真、仔細檢查實驗相關設備儀器及材料是否準備齊全，對該實驗的實驗原理及實驗步驟進行理解預習后進行實驗，實驗過程中若出現(xiàn)問題及時尋找問題出現(xiàn)的原因、分析并解決，若遇到解決不了的問題及時匯報老師，由教師進行引導解決。實驗結束后將實驗用到的儀器、材料等進行整理及歸位，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

2.3端正學生實驗態(tài)度，培養(yǎng)學生儲備物理實驗知識

及時指出學生在物理實驗過程中存在的不認真、不細心、不嚴格按照實驗設計步驟進行的錯誤做法，規(guī)范學生的物理實驗態(tài)度，實驗態(tài)度對實驗成敗或實驗結論的準確程度起到直接影響的效果，因此，應培養(yǎng)學生細心、專心、認真、實事求是、不偽造實驗數(shù)據(jù)及不抄襲實驗數(shù)據(jù)的實驗態(tài)度；培養(yǎng)學生實驗知識的儲備主要是指以物理實驗知識為基礎，運用物理實驗的方式解決物理知識問題的過程，引導學生們在物理實驗操作之前充分預習物理實驗知識，在試驗操作過程中不斷進行靈活運用，在實驗操作后強化自己的掌握能力[3]。

如在進行高中物理理論知識水的壓力的作用的學習過程中，可以讓學生嚴格按照設計步驟進行實驗，首先學生對實驗進行設計：將軟塑料管接在帶有噴頭的玻璃管一段，將塑料管并一邊放在裝滿水的盆子中，將盆子抬高，由于噴口較小，會噴出較高的水柱，將兵乓球放在水柱上時兵乓球就呈現(xiàn)出懸在空中的狀態(tài)。實驗過程中要求學生記錄實驗相關步驟，實驗后對實驗數(shù)據(jù)進行記錄及分析，反思自己在實驗過程中的操作問題，進而提出相應的意見進行改正，最后說出實驗的原理。

3.結語

在素質教育理念下培養(yǎng)高中生物理實驗綜合能力能有效提高高中生對物理學習的積極性及興趣，學生通過自己閱讀、領會及消化知識、將所學知識運用到實際操作過程中，讓學生感覺物理學習的意義所在，培養(yǎng)了學生良好的物理實驗習慣，端正了學生的實驗態(tài)度，豐富了學生儲備物理實驗知識的能力，提高了高中生物理綜合能力及物理學習水平。

參考文獻：

[1]陶前海.淺談中學物理實驗教學[J].科技信息，2013，13（8）：370.

[2]李人偉.高中物理實驗中學生綜合能力的培養(yǎng)[J].高中數(shù)理化，2016，26（2）：34.

[3]許春芹.高中物理實驗教學的現(xiàn)狀及其對策[J].學園，2013，09（32）：143-143.endprint