鄒洋

摘要：與九年義務(wù)美術(shù)教學(xué)相比，高中的美術(shù)教育已經(jīng)向脫俗向雅方向邁步，無論從美術(shù)題材背景事件還是其代表的象征意義，都應(yīng)該向深度和廣度擴(kuò)展，使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)美的時(shí)代性和局限性，從而提高審美和塑造美的多方面能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教學(xué)計(jì)劃；專題欣賞；主體實(shí)踐

2001年頒布的全國美術(shù)教學(xué)大綱指出，“中小學(xué)美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑”， 是對(duì)中學(xué)生美育教育的重要途徑之一，這對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。中學(xué)美術(shù)教育不但能培養(yǎng)中學(xué)生的在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美，而且對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)、鑒賞塑造力及想象力的構(gòu)建和發(fā)展也具有重大作用，同時(shí)形成熱愛本民族文化，尊重世界其它民族文化有重要的意義。因此美術(shù)教育顯得尤為重要，本文從美術(shù)教學(xué)，審美教育以及美術(shù)老師等角度進(jìn)行分析中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

一、列出三年美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

為了響應(yīng)國家號(hào)召，貫徹教育政策，真正實(shí)施素質(zhì)教育，結(jié)合中學(xué)美術(shù)學(xué)科自身特征，把本校的學(xué)生實(shí)際情況放在首位，故制定以下計(jì)劃：

高一階段，利用身邊的美，如服飾、家庭裝璜、公園圖案、城市建筑、網(wǎng)絡(luò)圖象、小區(qū)環(huán)境在到新型交通工具來培養(yǎng)審美觀，這些在生活中比比皆是，正如法國雕塑家羅丹說：“在我們的生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币坏┌l(fā)現(xiàn)生活中的美，這可以讓人心胸開闊，心情愉悅?？梢妼徝烙^是多么的重要，反之在現(xiàn)實(shí)生活中，如果一個(gè)人缺乏審美那么人生將會(huì)減少許多樂趣。等到高一下學(xué)期就開始進(jìn)行為期一學(xué)期的素描，素描是美術(shù)的入門和基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生今后在美術(shù)方面發(fā)展的前景和潛力，此階段的素描主要是幾何體、石膏五官、大型圓雕寫生、頭像。要求學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域都要有所涉及和學(xué)習(xí)。

高二階段，美術(shù)課程內(nèi)容，開始用素描真人像，以及水粉或水彩，并且把速寫貫穿插始終。從教學(xué)角度來看，高二是一種提升和鞏固，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力，還要求學(xué)生要有自己的思想觀點(diǎn)，如果輔之對(duì)中國的傳統(tǒng)文藝，那么就更能提高學(xué)生的興趣了。

高三階段，美術(shù)課就要進(jìn)行分層教學(xué)了，在教育大綱里，高三是沒有美術(shù)課的，但有一部分學(xué)生卻要專業(yè)地學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，因此要對(duì)其進(jìn)行集中的訓(xùn)練和把關(guān)，以便今后通過藝考和?？?。

總上所述是高中三年的教學(xué)計(jì)劃，但有時(shí)計(jì)劃趕不上變化，因此要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而變，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情而調(diào)整，不古板，不因循守舊，靈活把握。

二、教育學(xué)生對(duì)專題欣賞

專題藝術(shù)欣賞本是大中院校學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)欣賞專業(yè)必修課，對(duì)于高中生來說眾多人會(huì)說過于提前，其實(shí)不然，對(duì)專題欣賞在教育的階段從中學(xué)生就可以開始了，只不過不是全面的專題欣賞而是以繪畫方面為主的藝術(shù)形式，其作品圍繞主線，準(zhǔn)確把握審美欣賞的切入點(diǎn)，加之知識(shí)拓展。比如在國內(nèi)歷史上北宋畫家張擇端所作《清明上河圖》，這是一幅現(xiàn)實(shí)主義手法長卷風(fēng)俗畫的代表，場(chǎng)面巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、筆法細(xì)致。不僅可以反映當(dāng)時(shí)北宋歷史經(jīng)濟(jì)繁榮，又盡可能把中華民族的傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出來。通過對(duì)具體作品的欣賞過程，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞能力。又如意大利文藝復(fù)興時(shí)期，達(dá).芬奇《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫杰作，畫家對(duì)于人像面容中的關(guān)鍵部位掌握精確又含蓄，運(yùn)用自如的煙霧狀“空氣透視”般筆法，把資本主義時(shí)期一位城市資產(chǎn)階級(jí)的婦女形象描繪得栩栩如生。里面的畫內(nèi)容和表達(dá)的主題對(duì)中學(xué)生來說要心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到一種只可意會(huì)不可言傳的境界！

三、注重學(xué)生主體的實(shí)踐

實(shí)踐是美術(shù)學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，前面的美術(shù)學(xué)習(xí)只是通過多元化教學(xué)把學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺充分刺激，從中獲得最基本的感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)學(xué)習(xí)客體的認(rèn)知。例如在講《中國名畫100幅》時(shí)，也可以布置學(xué)生在課后搜集的自我忠愛圖畫像兒時(shí)的卡通畫。把兩種不同水準(zhǔn)的藝術(shù)放在課堂上與教師所列的名畫，相互對(duì)比評(píng)講，通過雅俗共賞方式來讓學(xué)生認(rèn)知藝術(shù)的造詣。隨后，要求學(xué)生運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)存的一切信息把兩種藝術(shù)相互轉(zhuǎn)化，畫出符合自己性情有個(gè)性的作品，在實(shí)踐中尋找靈感和樂趣！從而使學(xué)生情感和能力獲得真正的飛躍。之后教師要客觀地去評(píng)析，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美力，挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的藝術(shù)天賦，提升他們的實(shí)踐能力，從而使每—個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。

總之，如何構(gòu)建高中美術(shù)教學(xué)課堂需要我們教師在今后教學(xué)過程中不斷地探索、不斷地向他人學(xué)習(xí)和借鑒，畢竟他山之石可以攻玉。再者始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，只有這樣，我們才能開創(chuàng)出一些有效的教學(xué)之路，才能豐富學(xué)生美的知識(shí)，才能培養(yǎng)出更多的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳蔚.怎樣構(gòu)建有效的美術(shù)教學(xué)課堂[M].遵義市大坪小學(xué)，2011.