張微

摘 要：閱讀學習在小學語文學習中占據(jù)著很重要的位置，閱讀水平也是學生語文綜合水平的體現(xiàn)，但是有些學生一看到閱讀就感到恐懼、厭煩，不知道該如何進行閱讀學習，再加上教師的閱讀教學存在著一定的問題，兩方面的因素導致學生的閱讀水平無法提高。新課標對學生的閱讀水平提出了更高的要求，無形中也對教師的閱讀教學提出了更高的要求，教師在閱讀教學中要運用有效對話教學，提高教學效率。所謂對話教學，就是指以對話的方式進行教學，對教師如何在小學語文閱讀中進行有效對話做出簡要解析。

關鍵詞：運用；有效對話；教學效率；小學語文；閱讀

小學語文閱讀教學中運用有效對話可以提高課堂學習效率，讓學生有效進行閱讀學習；小學語文閱讀教學中運用有效對話可以讓學生更深刻地理解閱讀內(nèi)容，體會閱讀中所表達的情感；小學語文閱讀教學中運用有效對話可以讓學生融入閱讀中，提高閱讀水平。下面通過四個方面介紹一下教師如何運用有效對話，提高小學語文閱讀教學效率。

一、運用師文有效對話，提高教學效率

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師主要根據(jù)教學目標對學生進行閱讀指導，很少對閱讀本身進行研究，導致閱讀課堂缺乏活力，學生不能體會到閱讀本身帶給他們的快樂，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用師文有效對話，提高教學效率，教師暫時拋開教學目標的要求，單純地研究文章，看看文章中都有哪些東西值得學習，再結合教學目標分析文章，讓學生在閱讀課堂內(nèi)學到更多的閱讀知識。比如《漓江》這篇文章，教師要與文章進行有效對話，靜下心來閱讀這篇文章，文章運用了怎樣的敘述方式、春夏秋冬的漓江都有什么特點、文章中使用了什么修辭方法等內(nèi)容，對這篇文章有一個整體的概念，這樣在教學中就可以調(diào)動學生的積極性，汲取這篇文章的精髓。

二、運用師生有效對話，提高教學效率

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師是課堂的主角，學生學習什么閱讀內(nèi)容、如何進行閱讀學習都是教師說了算，教師給學生講解閱讀中的內(nèi)容，告訴學生如何解答閱讀題目，學生只是被動地接受，課堂效率很低，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用師生有效對話，提高教學效率，教師不要一味地給學生講解，而是要聽取學生的意見，讓學生也融入閱讀課堂中，與教師很好地互動，更深刻地理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀水平。比如《老鼠買魚》這篇文章，教師可以先問學生：“老鼠和貓會成為朋友嗎？”學生心想：“老鼠和貓是天敵，怎么會成為朋友？”于是大多數(shù)學生回答：“不會。”教師再說：“下面讓我們看看這篇文章中貓和老鼠是如何化敵為友的”，學生頓時來了興趣，想和教師一起學習，在學習過程中教師也可以和學生互動，問學生：“敲起竹杠”指的是什么？貓和老鼠化敵為友的原因是什么？在師生對話中更好地進行閱讀教學。

三、運用生文有效對話，提高教學效率

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師很少讓學生與文章有近距離的接觸，閱讀中的內(nèi)容基本上由教師傳達給學生，學生缺乏對文章的研究，所以對文章內(nèi)容理解不透徹，課堂效率很低，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用生文有效對話，提高教學效率，教師留出一定的時間讓學生自己閱讀文章，讓學生的思想與文章接軌，學生對文章有了大致的認識之后，再在教師的引導下進行閱讀學習，提高閱讀水平。比如《含羞草》這篇文章，教師要讓學生對這篇文章進行自主學習，從字里行間感受麗麗的謙恭，并思考自己在實際生活中如何做到不張揚，還要對麗麗的神情和語言進行探究，文章是如何把麗麗描寫得像含羞草的，經(jīng)過學生與文章的對話，能發(fā)現(xiàn)文章的精髓，提高閱讀水平。

四、運用生生有效對話，提高教學效率

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師注重學生的獨立學習，認為獨立學習可以讓學生靜心思考，在安靜的環(huán)境中對文章進行研究，對教師所講解的知識進行鞏固，以提高閱讀水平，但是獨立學習容易限制學生的思維，學生的思維得不到拓展，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用生生對話，提高教學效率，一個學生發(fā)表意見之后，教師可以讓其他同學對這個學生的意見發(fā)表看法，在聽取其他學生意見的過程中學生對閱讀內(nèi)容有了不一樣的理解，從而提高了閱讀水平。比如《兩個好朋友》這篇文章，教師可以問學生：“什么才算是真正的好朋友？”學生回答：“好朋友一起分享快樂”，有的學生有不同意見“好朋友能一起承擔痛苦”，還有的學生認為“患難見真情”，通過生生交流學生對文章的寓意體會得更清晰。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了教師如何運用有效對話提高小學語文閱讀教學效率，有效對話的運用是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同探究才能達到提高學生閱讀水平的效果，教師在教學過程中還要不斷關注學生的學習狀態(tài)和學習效果，根據(jù)學生的學習效果調(diào)整自己的對話方式，更要在教學過程中不斷提高、不斷探索、不斷總結，找到更多運用有效對話的方法，切實提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]金建斌.淺議運用“對話”提升小學語文閱讀教學成效[J].家教世界（創(chuàng)新閱讀），2015（7）.

[2]黃惠.淺析對話式教學在語文閱讀教學中的應用[J].中學語文旬刊，2016（6）.