吳朝英

摘 要：新課程標準對閱讀有這樣的闡述：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

關(guān)鍵詞：閱讀；思維和情感；讀書興趣

閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。現(xiàn)在的孩子無法靜下心來讀書，無法領(lǐng)略到閱讀之樂，究其原因是學(xué)生沒有閱讀興趣。我在班上就培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣做了一些探究和嘗試，希望能通過一些讀書活動激發(fā)孩子的讀書興趣，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，孩子就能從被動讀書變得積極、主動起來。如何將孩子的讀書興趣激發(fā)起來呢？我嘗試過幾招，效果比較好。

1.和學(xué)生一起閱讀

這個辦法對于剛開始開展讀書活動的班級效果特別好。剛開始開展讀書活動時，每周安排一節(jié)閱讀課，師生共同閱讀，靜靜地讀書，熱烈地討論，很快就在不知不覺中培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣。

2.把競爭帶到閱讀中

把競爭帶進閱讀生活中，有益于持續(xù)發(fā)展學(xué)生課外閱讀興趣。每學(xué)期進行閱讀小明星的評比，將一個學(xué)期中讀書量較多的學(xué)生評選成“讀書小明星”，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以將書籍作為獎品頒發(fā)給這些獲獎的孩子，老師送的書讓孩子更多了份閱讀的熱情。如此良性循環(huán)，怎能不會讓孩子愛上閱讀呢？

3.巧用“借書法”激發(fā)興趣

老師平時可以多收集一些兒童文學(xué)書籍，在適當(dāng)?shù)臅r候借給班上的孩子，在孩子的心中，老師是神圣的、博學(xué)的，得到老師借給的書，應(yīng)該會讀得更認真、更有興趣。

4.講故事引起孩子的注意

這個辦法對于低年級的孩子特別有效。低年級的孩子愛聽故事，你可以利用這一特點，收集許多有趣的故事，在班會或早讀課時間里講給孩子聽，當(dāng)孩子聽到精彩之處就故意戛然而止，吊足學(xué)生的胃口，并借此向?qū)W生推薦這本書，此時孩子已經(jīng)迫不及待地找書來讀了。

5.與好看的動畫片接軌

小學(xué)階段的孩子都愛看動畫片。針對孩子的這一心理特點，我想出了一個好辦法，讓看完書的孩子來我這里借相關(guān)的動畫片來看，并在班會上開展討論，議一議，你是喜歡讀書，還是更喜歡看動畫片呢？通過這樣的對比與討論，學(xué)生都悟到了品讀文學(xué)作品更能引發(fā)想象力，更有滋味了。

二、注重學(xué)生的自主閱讀

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边@就決定了學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。那么，閱讀就應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀。為了落實學(xué)生的自主閱讀，我的做法主要是：

1.鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問的是問號?！眴栴}是思維的向?qū)?，?dāng)一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我特別重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，鼓勵他們大膽提問。

剛開始，學(xué)生提的盡是些“雞毛蒜皮”的問題，許多問題都不著邊，盡管如此，我還是認真傾聽，給予肯定。同時表揚一些問題提得好的學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞課文重點來提出一些有價值的問題。起初由于問題提的多，課堂教學(xué)時間是會受到一些影響。為了避免問題重復(fù)或問題過于簡單，我讓學(xué)生先在小組中質(zhì)疑釋疑，小組解決不了的問題由組長記錄下來，由小組代表在班上匯報，再由大家進行討論。例如，我在上《金色的腳印》一課時，先讓學(xué)生自讀課文，然后問學(xué)生：“看了這篇文章，你讀懂了什么？還存在什么問題？”學(xué)生紛紛舉手談了自己讀后的認識，同時也提出了問題：“狐貍在人們眼中是狡猾的動物，為什么正太郎要給它們投送食物？”有的學(xué)生問：“為什么說腳印是金色的？”“為什么課文要以《金色的腳印》為題？”……看，這些問題不正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵嗎？當(dāng)這些問題都得到了解決，教學(xué)目的不也就達到了嗎？

2.自讀自悟，發(fā)表見解

有了問題，學(xué)生自然會急于尋求問題的答案，這就充分調(diào)動了學(xué)生探求真知，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對于問題，我并不急于分析、解答，也不馬上進入討論中，而是讓學(xué)生帶著問題再進行閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”（修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》）。通過再次的讀，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見解：“老狐貍冒著危險住在地板下完全是為了照顧小狐貍，這就是父母對孩子的愛，這種愛讓老狐貍特別勇敢?！薄袄虾倢π『偟膼鄹袆恿苏?，所以他給它們投放食物?！薄昂偟哪_印被陽光照耀所以說是金色的?！庇幸晃粚W(xué)生說道：“這個腳印是老狐貍救小狐貍留下的，說明它們一家人生死在一起，這種親情是非常珍貴的，和《金色的魚鉤》意義是一樣的?！薄@些不都是孩子們自讀、自悟的結(jié)晶嗎？當(dāng)然，由于學(xué)生的個性特征、情感體驗、家庭社會背景的不同，對同一事物自然會有不同的感受，為了珍視學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己的想法，我讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。

3.自主學(xué)習(xí)，合作交流

正如葉圣陶先生說的：“上課，對學(xué)生是報告和討論，不是一昧地聽講；對老師是指導(dǎo)和糾正，不是一昧地講解?！毙抡n標要求學(xué)生“能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以在閱讀教學(xué)過程中，對一些有爭議、答案多樣、有一定難度的問題，我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，各抒己見，相互啟迪。如，我在教《烏塔》一課時，讓學(xué)生就“烏塔獨自一人游歐洲，這么做對不對？”一問，發(fā)表自己的見解。由于學(xué)生閱歷、視野的種種不足，站起來回答的學(xué)生所列理由并不充分，而且非常局限。于是我讓他們在小組中相互討論，集思廣益。

三、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

讀書是一輩子的事，更要日不間斷，長期堅持。每天給孩子半小時的讀書時間并不難，若能堅持小學(xué)六年，就一定可以培養(yǎng)出孩子良好的讀書習(xí)慣，讓閱讀成為孩子的生活方式。

1.將讀書的時間真正還給孩子

要讓孩子能夠更快地養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀書是不能三天打魚兩天曬網(wǎng)的。但很多時候，由于過多的家庭作業(yè)負擔(dān)，讓孩子沒有讀書時間，于是我將課外閱讀擠進家庭作業(yè)中，這樣每次布置作業(yè)時，我就有意地將書面作業(yè)控制在一定的時間內(nèi)，讓學(xué)生保證每天有半小時的讀書時間，為他們養(yǎng)成讀書習(xí)慣提供了一定的保證。

2.分享孩子的讀書體驗

分享是十分重要的一種人生體驗。當(dāng)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，班級里營造出了輕松、愉快的氛圍后，孩子就會有一種渴望“分享”的心理。于是，我利用班會開展許多有趣的讀書活動，通過這些活動，給孩子搭建一個交流的平臺，讓孩子把自己的閱讀體會充分表達出來。

總之，只要我們從神圣的講臺上走下來，以生為友，由“課堂權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂民主”，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)，充當(dāng)好“平等中的首席”，才能真正還給學(xué)生閱讀的自主權(quán)利，讓學(xué)生逐漸喜歡并愛上閱讀。

參考文獻：

[1]袁慧.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].才智，2015（13）.

[2]譚金偉，朱小英.淺析培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略[J].教育發(fā)展研究，2002，22（4）：71-73.