鄭雪晴

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，加強(qiáng)對(duì)正處于啟蒙時(shí)期的小學(xué)生的養(yǎng)成教育，關(guān)乎基礎(chǔ)教育的最終質(zhì)量。探析了基于養(yǎng)成教育理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面實(shí)施養(yǎng)成教育：傳授閱讀方法，自覺批注文章；加強(qiáng)課外閱讀，提高文化底蘊(yùn)；發(fā)揮家長力量，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！绷?xí)慣對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)具有重要作用，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于語文教育目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成，讓學(xué)生更好地接受語文教育。接下來，筆者結(jié)合自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就基于養(yǎng)成教育理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

一、傳授閱讀方法，自覺批注文章

小學(xué)語文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀普遍存在少、慢、差、費(fèi)的問題。一方面是因?yàn)橹R(shí)水平和閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，另一方面是由于他們沒有掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧。觀察小學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀：很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)一會(huì)兒看看前面一段，一會(huì)兒跳過去看后面一段，課本被翻來翻去，時(shí)間平白無故流失，但仍然沒有掌握文章大意。長此以往，不僅耽誤閱讀進(jìn)度，還極大地影響了閱讀質(zhì)量。

為了促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀技巧和閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺批注文章、劃分文章段落的良好閱讀習(xí)慣，以便他們快速掌握文章大意。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》一課教學(xué)中，為了幫助學(xué)生全面了解文章內(nèi)容，正式上課之前，我給學(xué)生留了課下預(yù)習(xí)的任務(wù)。這不是一次簡單隨意的預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生至少準(zhǔn)備兩種顏色的記號(hào)筆，分別在課本上批注，找出文章從哪兩個(gè)方面描寫了秦兵馬俑。課上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真在課本上進(jìn)行批注的學(xué)生都很好地認(rèn)識(shí)了秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明的特征，這為接下去教學(xué)活動(dòng)的開展做了良好的鋪墊。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀速度上來了，也學(xué)會(huì)了概括文章大意，取得了意想不到的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)課外閱讀，提高文化底蘊(yùn)

雖然選入蘇教版教材的每一篇課文都是文情俱佳、極富鑒賞價(jià)值的，但是不能否認(rèn)，每學(xué)期學(xué)生最多能從課本上接觸到二十余篇文章，閱讀數(shù)量相當(dāng)有限，這對(duì)于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，這是反復(fù)、不斷堅(jiān)持的過程，因此在課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)當(dāng)通過課外閱讀活動(dòng)的有效開展，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

新生入學(xué)之際，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給他們推薦10～15本不等的書籍用于課外閱讀。為了提高學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的重視，我以每周一次讀書座談會(huì)、每月一次讀書筆記展覽會(huì)、每學(xué)期一次短劇表演會(huì)的形式組織了閱讀成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，誰讀書讀得最細(xì)致，誰的讀書筆記最工整，誰對(duì)主人公的理解最到位。為了在閱讀成果展示當(dāng)中拔得頭籌，學(xué)生踴躍參與，活動(dòng)獲得了成功。

三、發(fā)揮家長力量，形成教育合力

養(yǎng)成教育僅僅依靠教師發(fā)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。父母是孩子的第一任教師。相較于每天的那一課時(shí)，學(xué)生大部分時(shí)間仍然是在家里。家長對(duì)于學(xué)生有不容忽視的影響，從一定程度上講，學(xué)生很多不良習(xí)慣是受到家庭影響形成的。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校互動(dòng)，及時(shí)從家長處了解學(xué)生語文閱讀的現(xiàn)狀，與家長形成一股強(qiáng)勁有力的教育合力，全面培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)。

本學(xué)期開學(xué)之初，利用開學(xué)前家長送孩子入校這一時(shí)機(jī)，我與教學(xué)班學(xué)生家長進(jìn)行了一次深入交談。為了獲取家長對(duì)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育的支持，我通過班級(jí)小型家長會(huì)向?qū)W生家長宣傳了良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要意義，并請(qǐng)家長與教師一同監(jiān)督學(xué)生課下的閱讀情況。出于方便家校溝通之需要，我組建了一個(gè)家長微信群，家長有任何教育方面的問題，都可以在群內(nèi)進(jìn)行提問交流。家長將孩子課后閱讀情況以拍照、錄音、文字的形式反饋到群組內(nèi)，我適時(shí)抽取幾位表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，他們?cè)僖膊浑S便對(duì)待語文閱讀了，這讓我也深感欣慰。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，這一活動(dòng)已經(jīng)受到家長和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

《漢書·賈誼傳》曾經(jīng)提到：“少成若天性，習(xí)慣自養(yǎng)成?！鄙贂r(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便會(huì)如同天性一樣堅(jiān)不可摧。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)提高對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。以上是筆者對(duì)基于養(yǎng)成教育理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)所作的幾點(diǎn)思考，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)加強(qiáng)此方面的教學(xué)研究，不斷促進(jìn)自身小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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