張潔

摘 要：新課程教育改革以來(lái)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)方法和作用進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；方法；意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要通過(guò)課本知識(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在課本內(nèi)容的啟發(fā)下，使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師采用“一言堂”式的教學(xué)方法，師生互動(dòng)不明顯，制約了語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的要求和原則

1.靈活性控制

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，因而對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不足，難以總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力增長(zhǎng)較慢。針對(duì)這一點(diǎn)，老師在課堂教學(xué)中通過(guò)師生互動(dòng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和不足點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相適應(yīng)。師生互動(dòng)是一個(gè)變通、靈活的過(guò)程，不應(yīng)該是單一化和程序化的，老師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)可以采取多種不同的形式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，同步體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的引導(dǎo)地位，明確教學(xué)目的。

2.參與度的提高

目前，我國(guó)小學(xué)教育多是采用大班教學(xué)形式，班級(jí)人數(shù)較多，老師在課程教學(xué)中采用“一對(duì)多”的講課模式，難以與每一個(gè)學(xué)生形成互動(dòng)交流。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及短文、詩(shī)詞等，不同的題材有不同的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不同。老師在課堂上與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系，是為了進(jìn)一步掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，但是由于班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多且課堂時(shí)間有限，老師難以將師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)均衡分配。針對(duì)這一點(diǎn)，老師在安排互動(dòng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，提高學(xué)生的互動(dòng)參與熱情，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)增添活力和動(dòng)力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的方法

1.互動(dòng)形式多樣化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生不需要死記硬背課本知識(shí)，但是要在內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上提升基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師在課堂與學(xué)生互動(dòng)應(yīng)該遵循平等的原則，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力同步增長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，形成師生互動(dòng)是促進(jìn)老師與學(xué)生交流的重要方法，但是互動(dòng)的形式應(yīng)該多樣化。例如，對(duì)于一些知識(shí)性的問(wèn)題，老師可以采用課堂提問(wèn)的方法讓學(xué)生參與思考，老師根據(jù)學(xué)生的論述對(duì)其問(wèn)題研究分析的思路進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，明確學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向。而對(duì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生以小組討論的形式各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以點(diǎn)評(píng)。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師主要是依據(jù)課本內(nèi)容講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)記，這種教學(xué)方法過(guò)于生硬、刻板，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展為新媒體教學(xué)提供技術(shù)保障，老師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生收集相關(guān)資料，并以視頻、音樂(lè)和圖片等形式為學(xué)生集中展現(xiàn)，再讓學(xué)生以分組等形式積極參與討論，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)，老師可以配圖配樂(lè)教學(xué)，奠定全文的感情基調(diào)，啟發(fā)學(xué)生感悟作者的寫作思想。小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)教學(xué)中，老師利用多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生增加課本拓展知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

3.把握互動(dòng)節(jié)奏

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的靈活性和藝術(shù)性，針對(duì)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，老師在課程內(nèi)容講解過(guò)程中可以適當(dāng)增強(qiáng)趣味性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與討論、互動(dòng)，使學(xué)生在合作交流中完善學(xué)習(xí)成果。語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)，是老師與學(xué)生相互交流的一個(gè)過(guò)程，互動(dòng)內(nèi)容和互動(dòng)時(shí)機(jī)的選擇十分重要。老師在課程內(nèi)容講解時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課情況適當(dāng)穿插一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，盲目、生硬地打斷學(xué)生聽(tīng)課，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，另外在互動(dòng)結(jié)束以后，老師應(yīng)該及時(shí)回歸課本，將學(xué)生的思路重新引回到課堂。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，能夠使老師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

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