季艷霞

摘 要：在小學數(shù)學教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學；興趣；方法

“成功的真正秘訣是興趣?！睂W習興趣是學生樂學的先決條件，是學生認識事物求得新知的內(nèi)在動力。教學實踐表明，學生如果對數(shù)學知識充滿好奇心，對學習知識有自信心，他們就會積極主動、心情愉快地進行學習。那么，應如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、于導入中激趣

“良好的開端是成功的一半。”特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币惶谜n的開頭往往決定一堂課的教學效果。因為教學的對象是學生，是具有活生生思想、敏銳思維、充滿豐富情感和個性差異的學生，教學只有通過學生的積極參與、主動內(nèi)化吸收才能達到預期的學習目標。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學形式進行導入，能激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的教學氛圍。

1.故事導入法

小學生喜歡聽故事，教學中如果能緊密結合教學內(nèi)容，運用講故事的形式導入新課，對于激發(fā)學生的學習興趣，將起到事半功倍的作用。例如，教學“三角形的面積”一課，我一上課給學生講了一個貼近兒童生活的故事：同學們，你們都認識“小精靈”吧。有一天，“小精靈”去小紅家玩，見她正在為班級做一面流動紅旗，要做一個三角形的流動紅旗需要多少紅布呢？小紅剪了好幾塊布，結果都不合適，正發(fā)愁的時候，小精靈來了，幾下就做好了一面漂亮的流動紅旗，小紅驚訝極了，問道：“你怎么這么快能做好了？”“小精靈”笑著說：“只要好好學習三角形的面積，你也能行。”同學們，你們想知道“小精靈”是怎么做到的嗎？這節(jié)課就讓我們學習“三角形的面積”這部分內(nèi)容。故事法導入，生動形象，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.問題導入法

問題導入，創(chuàng)設情境，設置懸念，激發(fā)學生的好奇心。古人云“學起于思，思源于疑?！庇薪?jīng)驗的老師常常先提出能激發(fā)學生學習興趣的問題，然后引導學生分析問題、解決問題。如，在教學“2、5的倍數(shù)的特征”時，我出示1～100的數(shù)字表，讓學生任意選擇其中的數(shù)字，我快速判斷能否被2、5整除，學生感到非常驚訝，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，促使學生積極地投入到新知的探究中。

3.觀察導入法

小學生好奇心強，樂于觀察，在觀察中引起思考，在思考中探究。如在教學“平移”時，先出示我國奧運健兒奪得獎牌領獎時，國旗在奧運賽場上冉冉升起的情景，聽著國歌，看著徐徐上升的國旗，孩子心潮澎湃，激動不已，教師及時追問，小朋友們，你們從國旗上升能捕捉到什么數(shù)學信息嗎？孩子們不由得用心思索，積極地投入到對新知的探求中。讓學生產(chǎn)生求知的欲望，從而激發(fā)學生學習新知的興趣。

4.實踐操作導入法

學生自己動手操作直觀形象，便于孩子直觀感受。如教學“比較圖形的面積”時，為了能夠充分調(diào)動孩子們的積極性，上課伊始，我讓孩子伸出雙手跟小組同學比比誰的手大？孩子們立刻興奮起來，問學生比手掌大小時應該注意些什么？并把手放在黑板上，依手掌的輪廓畫出手掌的圖形，再進行比較，此時要想比較手掌的大小，我們就要通過學習數(shù)學知識來解決，這樣孩子們積極性就被調(diào)動起來了，主動地投入到新知的學習中。

二、于探究中激趣

在探究新知中，要激發(fā)學生學習的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內(nèi)在趣味性，充分利用學生的好奇心，激發(fā)學生強烈的求知欲。例如，在教學“三角形內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時，讓全班學生親自動手做一個實驗：分別把事先準備好的銳角、鈍角、直角三角形的三個角剪下，再把每個三角形的三個角拼在一起，實施追問學生：看誰最先發(fā)現(xiàn)了其中的“奧秘”？這時，學生會積極主動地探究“奧秘”，課堂氣氛立刻活躍起來，學生發(fā)言爭先恐后。顯然，此時學生不但對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的認識，而且也對進一步探究“三角形內(nèi)角和”這部分內(nèi)容起到了“水到渠成”的效果。

三、于練習中激趣

練習既能鞏固所學知識，又能發(fā)展學生思維能力，強化技能技巧訓練，是教學的重要環(huán)節(jié)。但教學中學生的學習興趣往往因為一成不變的練習形式、泛泛的練習內(nèi)容，把在學習新知識中激發(fā)出來的學習興趣無情地抑制，甚至淹沒掉。教育心理學認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向。因此，教學中教師根據(jù)所學內(nèi)容，設計不同形式的練習，練習要有趣味性。比如，在周長的教學中，在學生已經(jīng)對周長有了充分認知的基礎上，讓學生在練習中，用軟尺先量量自己的腰圍、身高，然后小組互量。這一練習貼近兒童生活，激發(fā)了孩子們的興趣，不僅使孩子們內(nèi)化了有關周長知識，而且做到了學以致用。

總之，興趣是最好的老師。興趣是成功的基石，只有采取不同的教學策略激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，才能使學生積極地參與到學習活動中，主動地獲取新知。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]遲振晨.自主高效課堂操作指南[M].遼海出版社，2012.