徐明倫

摘 要：探究式教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用，在探究過程中，學(xué)生的思維活躍，他們對教材中的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的好奇心，通過深入分析加深對知識的理解。在教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對他們的思路進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能順利解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，高效地完成探究任務(wù)，提高探究能力。因此，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)方法；策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)概述

1.探究性學(xué)習(xí)含義

探究性學(xué)習(xí)的概念最早來源于美國芝加哥，教育界對探究性教學(xué)的概念存在各種不同的看法。我國教育工作者認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)主要指的是教師開展一系列的探究活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升各方面能力的過程。探究性學(xué)習(xí)更加重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開探究性學(xué)習(xí)能夠開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生大腦中的儲備知識以及過往經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)新的知識，掌握新的技能。

2.探究性學(xué)習(xí)的特征

探究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這種教學(xué)方法重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。探究性學(xué)習(xí)活動是兼顧過程和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)知識的靈活應(yīng)用。過去的教學(xué)以應(yīng)試教育為根本目的，教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，使得不少學(xué)生擁有令人驕傲的分?jǐn)?shù)，卻忽視了其他素養(yǎng)的鍛煉。探究性學(xué)習(xí)重視過程，學(xué)習(xí)過程綜合反映了一個人學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌，在探究性教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生舉一反三的能力會大大增加。探究性學(xué)習(xí)所涉及的問題極其復(fù)雜，需要學(xué)生從多個角度運(yùn)用多種思路才能找到解決的辦法，正因如此，學(xué)生的反映能力、理解能力、創(chuàng)新能力有了鍛煉的平臺。探究性學(xué)習(xí)顯然不是一個人能夠完成的，以學(xué)生為中心是探究性學(xué)習(xí)的又一特征，隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)學(xué)生和教師的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了根本性變化，學(xué)生成為教學(xué)的主體。在教學(xué)中注重學(xué)生的思維、情感和實(shí)踐能力的提高是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的價值

在知識爆炸的時代，人們被各種信息充斥著，掌握學(xué)習(xí)的能力、變身為學(xué)習(xí)的主人比學(xué)習(xí)知識本身具有更重要的意義。而小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)則是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重大突破，數(shù)學(xué)課堂中，背誦知識、完成課堂作業(yè)等內(nèi)容所占的比例大大降低，課堂中學(xué)生之間的交流、互助、探討占據(jù)了較大比重。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫了過去保守封閉的教學(xué)模式，順應(yīng)時代的發(fā)展，為培養(yǎng)新時代的人才發(fā)揮巨大作用。探究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變挑戰(zhàn)應(yīng)試教育，提倡素質(zhì)教育的真正落實(shí)和貫徹，探究式教學(xué)將給學(xué)生帶來一生的積極影響。在探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動性更強(qiáng)，學(xué)生在調(diào)動新舊知識解決問題的同時也激發(fā)了內(nèi)在潛能，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)造合理的問題情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提升高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)水平，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中的基本定理，然后將一些應(yīng)用型的實(shí)際問題合理轉(zhuǎn)化為有針對性的應(yīng)用題，再引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的定理進(jìn)行推導(dǎo)。這樣不僅能使學(xué)生經(jīng)過深入探究找到問題的解決方式，也能夠幫助學(xué)生推導(dǎo)出相關(guān)的定理，學(xué)會對定理的靈活運(yùn)用。除此以外，為了幫助學(xué)生更加科學(xué)、準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)概念，教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。這樣的提問會激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激勵學(xué)生對問題展開深入的研究與探討，使學(xué)生的邏輯思維得到擴(kuò)展，從而有效提升教學(xué)效率。

2.利用理性認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生尋找解題線索

探究式教學(xué)過程是將學(xué)生的感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識的過程。在此過程中，學(xué)生只有理性地完善并控制自己的思路，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高探究效果。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性認(rèn)識，使其能夠理性地尋找到解決問題的線索，最終合理地解決相關(guān)問題。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題，然后鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生借助建模思想，對問題形成的過程進(jìn)行有效模擬。這樣不僅能幫助學(xué)生找到解題線索，也能引導(dǎo)學(xué)生理性思考問題。

3.采用科學(xué)的管理方法完成探究任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)法要求以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行科學(xué)的課堂管理。即在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)甚至是教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的能力為根本，以尊重學(xué)生的自主性和主動性為方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，教師必須要樹立以人為本的教育理念，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時，在設(shè)計(jì)任務(wù)時，教師要做到有層次，從簡到繁、由易到難、前后相連、層層深入。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓他們在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，深入挖掘教材中的知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過自己的努力獲得數(shù)學(xué)知識，讓他們有深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，積極主動地探究數(shù)學(xué)知識，通過解決學(xué)習(xí)中遇到的問題獲得發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

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