馬化雄
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展,新的技術(shù)融入課堂教學(xué)中,緩解教師大工作量,也加大了課堂容量。信息技術(shù)融入教學(xué)活動中,特別是與小學(xué)數(shù)學(xué)教育完美地契合在一起,使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具象化,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生求知的欲望,讓課堂更靈動、更活躍、更富有感染力。
一、設(shè)計游戲,情境靈活
信息技術(shù)教學(xué)中,通過運用各類教學(xué)方法,特別是設(shè)計一定的游戲,能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動中,多運用信息技術(shù)參與全部教學(xué)活動,并將玩樂、游戲等素材看成是教學(xué)設(shè)計的必要性依據(jù),力爭能為學(xué)生設(shè)置多樣化的媒體游戲課件。在滿足寓教于樂教學(xué)活動的同時,通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的完美契合,從而最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師運用信息技術(shù)的時候,可以在計算機上設(shè)置各種靈活的活動情境,并將各類有趣的游戲架設(shè)其中,以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在課中或者課外都能玩耍。如,低年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)數(shù)的比較大小時,可以在課前利用各類信息技術(shù)資源,設(shè)置不同的游戲和玩法,課堂上把學(xué)生分成幾個小組,利用課前準(zhǔn)備好的多媒體帶領(lǐng)學(xué)生活動,開展富有樂趣的游戲模式,讓學(xué)生全身心參與游戲活動,學(xué)生在游戲過程中不知不覺就掌握了數(shù)的比較大小的知識。這樣既使課堂的教學(xué)情境更加靈活,也有效提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、直觀動畫,引導(dǎo)逼真
數(shù)學(xué)教學(xué)中很多潛在的內(nèi)容學(xué)生接受起來有些困難,因為數(shù)學(xué)不僅涉及數(shù)字的疊加和乘除,更要將部分生硬的內(nèi)容加入其中。由于人們受認(rèn)知規(guī)律的影響,特別是對于能力和生活閱歷有限的學(xué)生而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中諸多抽象的知識內(nèi)容很難讓學(xué)生接受。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動中,教師需要利用多媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)死板的問題,比如學(xué)習(xí)圖形內(nèi)容的時候,學(xué)生由于長期接觸數(shù)字,對圖形了解不深,若教師單純給學(xué)生講解圖形,學(xué)生不但理解不好,而且還有“一頭霧水”之感,但運用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些形象生動的圖像和直觀動畫,能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,教師可以利用這些生動形象的圖像帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了解圖形。講解各種圖形的關(guān)系時,利用動態(tài)圖畫讓學(xué)生看到各種圖形的構(gòu)成和區(qū)別,動態(tài)圖畫演示能讓學(xué)生直觀看到二者的關(guān)系,從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加容易理解。如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”的時候,教師可以課前準(zhǔn)備一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的圓形物體的照片,學(xué)生通過平常已經(jīng)熟悉的圓形物體來認(rèn)識圓形。學(xué)生討論回答后再播放假設(shè)自行車輪子做成正方形或者其他非圓形行走的好笑又有趣的動畫,通過這些直觀動畫的演示,學(xué)生感受到圓的美和無處不在。利用直觀逼真的動畫視頻,把數(shù)學(xué)知識跟學(xué)生生活實際聯(lián)系起來,學(xué)生馬上就能感覺身臨其境,這樣學(xué)習(xí)起來自然親切、真實。
三、信息反饋,提高效益
信息技術(shù)教學(xué)中通過建立反饋機制,能幫助教師在教學(xué)中隨時針對學(xué)生在掌握知識與技能中反映出來的情況進行分析,并及時采取措施,對后面的教學(xué)過程進行調(diào)整,以確保達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)活動中不能按照自己的想法一味進行,要關(guān)注學(xué)生的想法,結(jié)合學(xué)生的實際狀況適度為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備中可以利用新的軟件,讓教師在上課之前準(zhǔn)備好必要的練習(xí)題目,然后在課堂知識講授完成后,再安排學(xué)生完成習(xí)題,通過練習(xí)軟件的自動化評測節(jié)省教師為學(xué)生評判試卷的時間,從而提升課堂教學(xué)效率。另外,使用評測軟件教師能進入每個學(xué)生的錯題庫,便于教師掌握學(xué)生的知識漏洞,有助于調(diào)整教學(xué)的計劃和內(nèi)容。信息技術(shù)的反饋作用,有效使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的鞏固上更牢靠,溫舊而知新,更有實效性。
四、輔助鋪墊,突顯價值
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到信息技術(shù)整合思想的影響,適度性地把握全部整合過程十分必要,避免在信息技術(shù)應(yīng)用中過度重視信息技術(shù),忽略整個課堂教學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)是輔助工具,不能將其作為教學(xué)的主導(dǎo)。故此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的整合不應(yīng)過多,避免失去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在價值,使數(shù)學(xué)課程最終演變成信息技術(shù)展示課。
小學(xué)生性格活潑好動,所以注意力很難集中,外界的任何新奇事物都會吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。若教師在教學(xué)活動中不能形象化知識,就很難吸引學(xué)生的注意力,最終引發(fā)課堂教學(xué)效率偏低的狀況。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合,要強化對學(xué)生的管理,更要重視提升教師的教學(xué)素養(yǎng),將信息技術(shù)看成實際教學(xué)手段輔助教學(xué)活動的開設(shè),使先進的信息技術(shù)為課堂教學(xué)的充實、靈活注入新的含金成分。教師要真正讓學(xué)生在逼真的情境中學(xué),在新技術(shù)引導(dǎo)下,增強求知欲望,有效提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
[1]張盈盈,姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育教學(xué)論壇,2015(3):11-12.
[2]云權(quán).關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合探析[J].亞太教育,2013(7):13-14.