周保天

新課程標準要求數學課堂教學要高效，高效課堂目標是喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，追求的是在有限時間內學生發(fā)展的最大化。高效的數學課堂，是建立在學生濃厚的學習興趣基礎上的，只有激發(fā)學生學習的興趣和探索欲望，學生才會積極主動地投入學習，他們的思維才會處于活躍狀態(tài)，課堂效率才會提高。

一、內容生活化，熟悉興趣大

數學知識來源于現(xiàn)實生活，學生學習數學的目的就是解決生活中的實際問題，在教學中，教師要從學生的生活實際出發(fā)去發(fā)掘教學內容，引導學生自覺運用所學的數學知識解決生活中的實際問題。例如：在學習過長方形正方形面積計算之后可以布置這樣的課外作業(yè)：測量自家客廳地面的長與寬，再測量一種地板磚的邊長，算出鋪你家客廳地面需多少塊地板磚；如果地板磚有兩種選擇，各需要多少塊。雖然此項作業(yè)比較麻煩，但由于是自家的事情，而且運用所學的知識完全可以解決。

二、運用教學具，抽象化具體

“從生動的直觀到抽象的思維”是人類認知發(fā)展的一般規(guī)律。數學不僅是一門邏輯嚴密的學科，更是一門比較抽象的學科。小學生的思維能力處于從直觀到抽象的過渡階段，仍然是以具體形象思維為主，對抽象的數學知識難以理解掌握，如果遵循感知規(guī)律，正確地運用直觀性原則，把抽象的數學知識轉化為具體的實物，使之符合小學生的認知規(guī)律和思維特點，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。例如，三年級下冊學習的長方形、正方形面積的計算，對于學生來說是全新的知識，比較抽象，學生學習起來難度很大。教學中如果利用學具，指導學生分組操作，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，效果就大不一樣。我是這樣指導學生做的：四人一組，每組發(fā)12個邊長1厘米的小正方形，用這些小正方形擺出不同的長方形或正方形，把拼成的長方形或正方形的有關數據填入表中。再觀察表中的數據，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

經過幾分鐘的操作，學生很快把表填好了，而且十分正確。有了表中的數據，再指導學生仔細觀察比較，多數學生很快就發(fā)現(xiàn)了長方形的長、寬與面積的關系：長方形的面積=長×寬，正方形面積=邊長×邊長。本次操作活動就像玩游戲，學生十分喜歡，發(fā)現(xiàn)規(guī)律也就水到渠成了。利用教具學具把抽象的知識具體化，可化難為易，激發(fā)學生學習興趣，自然就提高了學習效率。

三、運用多媒體，印象更清晰

利用多媒體教學是當前各科教師上課的首選，多媒體的運用可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩能夠極大地吸引學生的注意力，并以多樣化的信息作用于學生的多種感官，使比較抽象的內容學起來不感到枯燥，學生會自覺主動地參與知識的探索過程。例如：蘇教版四年級下冊學習“平移、旋轉與軸對稱圖形”的知識時，教師運用多媒體課件，以動畫的形式展示平移、旋轉的過程和軸對稱圖形的重合現(xiàn)象。學生情緒高漲，精力集中，概念的意義一目了然，這勝過老師的萬語千言，而且給學生留下了鮮明又深刻的印象，這極大地提高了課堂效率。

四、每天故事會，學習有情趣

小學生都喜歡聽故事，枯燥的數學問題激發(fā)不起學生的學習興趣。如果老師把教學內容以講故事的形式呈現(xiàn)給學生，生動的故事情節(jié)將會創(chuàng)設出良好的學習情境，在這個情境中，學生的學習熱情被激發(fā)，學習效率就會大大提高?！断惭蜓蚝突姨恰返墓适律钍軐W生喜愛，把教學內容與《喜羊羊和灰太狼》的故事結合起來，會收到良好的教學效果。如，二年級學習8的乘法口訣時，可以這樣講故事：“灰太狼在樹林里抓住了玩耍的美羊羊，喜羊羊聽到后立即去救美羊羊?；姨且姷较惭蜓蛘f：喜羊羊，我知道你很聰明，我出道題，如果你能立即說出結果我就放了美羊羊，題目是：一片桃樹林有8行桃樹，每行有8棵，這片桃樹一共有多少棵？喜羊羊聽到題目心想，灰太狼好狠毒，8個8相加，怎能立即說出結果，一定有好的方法，喜羊羊陷入了沉思……同學們能幫助喜羊羊解決這個問題嗎？”接下來老師引導學生探討并學習8的乘法口訣，最后學會了8的口訣，幫助喜羊羊解決了問題，救出了美羊羊。一節(jié)數學課就這樣在快樂的情境中不知不覺結束了，學生既學習了知識，又激發(fā)了情感，收到了良好的教育效果。

五、合作交流多，思路更開闊

當今社會是合作的社會，合作深受人們的青睞。合作學習越來越成為學生學習的主要方式。開展合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的敏捷性、發(fā)散性。例如，分數應用題：

六（1）班有學生45人，其中女生是男生的■，男女生各有多少人？這題初看簡單，但做起來較難，不少學生一籌莫展。老師提示：誰是單位“1”的量，還可以把哪個量看作單位“1”，用除法還是乘法計算？小組比賽，看哪組先做出來，誰的方法多。同學們分組討論，根據老師的提示，不一會兒就有小組解答出來了：①男生是單位“1”的量，男生人數：45÷（1+■）=25（人），女生人數：25×■=20（人）。在此種解法的啟發(fā)下，各小組不甘落后，繼續(xù)討論，又陸續(xù)得到幾種方法：②女生是單位“1”的量，女生人數：45÷（1+■）=20（人），男生人數：20×■=25（人）；③全班人數是單位“1”的量，男生人數：45×■=25（人），女生人數：45×■=20（人）。

在合作學習的過程中，老師要善于鼓勵學生思考交流，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，交流自己的學習方法、學習發(fā)現(xiàn)、學習感受，對學生獨到的見解要大力表揚，使學生體驗到學習成功的喜悅。當學生興致高漲、思維活躍、思路開闊時，學習的效率當然就提高了。

六、師生多交流，情深學意濃

情感交流是老師打開學生心靈的金鑰匙。“親其師，才能信其道。”在教育教學中，必須加強師生的情感交流，愛生如子，時時、事事、處處為學生著想，全心全意服務于學生，幫助學生解決學習、生活中的困難，做他們的知心朋友，讓學生真切感受到教師的愛。教師要學會在愛的氛圍中教書育人。

“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生學習的興趣和探索欲望，學生才會積極主動地投入學習，他們的思維才會處于活躍狀態(tài)，課堂效率才會更高。

參考文獻：

[1]劉杰.如何激發(fā)學生學習數學的興趣[J].中國教育技術裝備，2012（25）.

[2]胡志成.變“教”為“導”激活數學課堂[J].中國教育技術裝備，2008（23）.