陳莉

摘 要：在小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)中，作文可以說(shuō)是對(duì)他們語(yǔ)文寫作表達(dá)、組織能力和語(yǔ)文認(rèn)知能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的最基本手段。但就目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀看，作文教學(xué)水平和質(zhì)量仍然需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。如今很多小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生大多數(shù)都不喜歡寫作文，他們認(rèn)為寫作文是十分困難的；即使他們寫出作文，作文的水平和質(zhì)量也是比較低的。因此，針對(duì)作文評(píng)改作為提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要討論了目前小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中作文評(píng)改的現(xiàn)狀以及所采取的各種改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)改；小學(xué)中高年級(jí)；作文教學(xué)；研究

一、在作文教學(xué)中進(jìn)行作文評(píng)改的重要性

作為一名小學(xué)五年級(jí)的教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)不僅能夠提高他們的語(yǔ)文認(rèn)知水平，而且夠提高他們的語(yǔ)文寫作、表達(dá)、組織能力。但是我們也要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)高年級(jí)的作文寫作只需要他們將自身所想以語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)即可，并非高水平的語(yǔ)文創(chuàng)作，但我們絕不能將對(duì)成人寫作的要求放到學(xué)生身上。因此，在作文教學(xué)的作文評(píng)改環(huán)節(jié)中，我們絕對(duì)不能將優(yōu)秀作家的作文作為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文批改的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中，重視作文批改這一環(huán)節(jié)，能夠很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫作過(guò)程中存在的不足，從而采取一定的措施進(jìn)行解決?？梢哉f(shuō)，在對(duì)小學(xué)中高年級(jí)進(jìn)行的作文教學(xué)中，作文批改是提高他們作文水平的一個(gè)重要方法。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到作文批改的重要性，這就需要我們對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，首先要尊重他們自身的寫作成果，努力保持學(xué)生寫作的最初意圖，絕對(duì)不能有用自身想法代替學(xué)生想法的意識(shí)。絕對(duì)不能大修大改，將學(xué)生的作文全部批改成自己的意思。教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改并不是將這篇作文變成自身的作文，而是在一定程度上輔助學(xué)生自己進(jìn)行作文修改。

二、要重視對(duì)學(xué)生們進(jìn)作文批改的手段和形式

對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文進(jìn)行批改的主要手段和形式主要包括直接批改、間接批改、學(xué)生自主批改等。在如今新教育背景下，我們一定要重視對(duì)作文批改手段和形式的選擇。這就需要我們教師在進(jìn)行作文批改之前認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際情況，明白學(xué)生的心中所想。在進(jìn)行批改的過(guò)程中也一定要突出修改的重點(diǎn)，絕對(duì)不能大抓大改。而且還要充分重視學(xué)生在作文修改過(guò)程中的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生也參與到作文批改過(guò)程中。這樣不僅能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高，還能減少教師自身修改作文的壓力。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能幫助他們提高批改自身作文的水平。教師還可以在學(xué)生的作文中選擇幾篇進(jìn)行批改，選擇共有的問(wèn)題為學(xué)生講解。這種批改作文的手段和形式能夠在一定程度上減少教師的負(fù)擔(dān)，也能快速對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身作文存在的問(wèn)題，從而提高作文水平。而且，在對(duì)學(xué)生的作文批改以后，一定要要求學(xué)生多看批改意見(jiàn)，只有這樣才能真正發(fā)揮作文批改在作文教學(xué)中的作用。

三、在作文批改的過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位

在新的教育背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠重視學(xué)生的主體地位，當(dāng)然在作文教學(xué)的批改環(huán)節(jié)也不例外。在作文批改中重視學(xué)生的主體地位，將作文批改的主動(dòng)性交還給學(xué)生，能夠使他們認(rèn)識(shí)到自身的權(quán)利與義務(wù)，自己的成果需要自己修改，這對(duì)他們以后的成長(zhǎng)也會(huì)有一定的促進(jìn)作用，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)與能力，從而發(fā)揮作文批改的作用，提高他們的作文寫作水平。不僅如此，在作文教學(xué)的作文批改環(huán)節(jié)中，教師一定要充分發(fā)揮自身教學(xué)的輔助作用，不僅要尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體地位，還要幫助他們提高自身的寫作能力和水平。

四、在教學(xué)中幫助學(xué)生提高作文批改水平

在語(yǔ)文課堂中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與分析，也能在一定程度上幫助他們提高自身的作文批改水平，從而提高寫作水平。比如，我們?cè)谥v解《金色的魚(yú)鉤》《夢(mèng)想的力量》《金錢的魔力》幾篇文章時(shí)，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行好詞、好句的積累，使學(xué)生能夠了解作文的美，這樣也可以解決學(xué)生在寫作過(guò)程中無(wú)話可寫的尷尬。另外，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的了解，認(rèn)識(shí)到自身作文中存在的不足，從而提高作文修改的水平與質(zhì)量，促進(jìn)自身寫作水平的提高。

對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)是十分必要的，而其中作文批改的環(huán)節(jié)更是能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫作的不足，從而提高寫作能力的重要環(huán)節(jié)，因此，我們必須認(rèn)識(shí)提高作文批改水平和質(zhì)量的重要性。

參考文獻(xiàn)：

張金玲.作文評(píng)改，我做主：如何有效實(shí)施小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自評(píng)作文[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2012（7）.endprint