李琴

孩子們從進(jìn)入三年級開始，寫作文便成為他們最頭疼的事情了。每個(gè)周末，孩子們總會抱怨，又要寫作文，寫什么??？怎么寫？幾乎每個(gè)孩子采取的都是能拖就拖、能少就少、能混就混的消極態(tài)度，將寫作文留到周日下午或晚上，草草了事。是什么原因讓他們這么頭疼寫作呢？怎樣培養(yǎng)孩子寫作的興趣，怎樣指導(dǎo)孩子們有效地寫作，我想這是每個(gè)語文老師都應(yīng)思考的問題。

經(jīng)過自己多年的實(shí)踐探索、反復(fù)總結(jié)，看作文課堂實(shí)錄，聽名家講座，我發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的作文是活動作文，活動讓他們體驗(yàn)，有感受，一下筆便文思如泉涌。怎樣指導(dǎo)孩子寫好有生活體驗(yàn)的作文，我認(rèn)為要時(shí)時(shí)注意抓住時(shí)機(jī)。

一、巧借“課堂之東風(fēng)”

課堂上的意外事件數(shù)不勝數(shù)，老師正講到精彩時(shí)，有人敲門換水，廣播里突然播通知，哪個(gè)同學(xué)突發(fā)狀況；或是“外來物”一只蜜蜂、一只小鳥、一只蜘蛛，闖進(jìn)教室里歷險(xiǎn)……這些都是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行寫作的好材料。

記得那天剛下課，還沒有走出教室，孩子們就大聲尖叫，我以為是哪個(gè)孩子在惡作劇。剛想看看是誰，只聽一孩子大聲驚呼：“快看，麻雀！”我停下腳步，和孩子們一起觀察這只麻雀在教室里驚恐萬分地尋找出口的經(jīng)歷，也感受到孩子們的愛心和善良。我心中竊喜，有這么好的寫作素材，該好好使用了。于是我立刻讓孩子們就這件事進(jìn)行寫作，孩子們可高興了，邊寫邊說：今天的作文真有意思，這只麻雀是不是李老師專門派來給我們提供寫作材料的呢？

一節(jié)課，孩子們就寫好了作文，效率高，質(zhì)量優(yōu)，比平時(shí)的文章內(nèi)容生動有趣得多。

小鳥逃亡記（片段）

羅杰瑋

我回過神來，一看——原來是一只誤打誤撞飛進(jìn)來的麻雀呀！它的嘴巴張著，灰黑色的羽毛閃著亮光。有的同學(xué)在七嘴八舌地議論著，有的同學(xué)高高地站在椅子上東張西望，有的同學(xué)充當(dāng)播音員，向同學(xué)們介紹……就在這時(shí)，麻雀扇動翅膀，向透明玻璃沖去，它以為馬上就可以出去了，可是堅(jiān)硬的玻璃擋住了它的去路，富有同情心的我們都唉聲嘆氣。這是一只不灰心喪志的麻雀，它很快調(diào)整方向，像一支離弦之箭，飛快地沖過去，“哐”撞擊玻璃的聲音十分清晰，又一次以失敗告終。

特殊的“天外來客”

曾美嘉

小鳥的碰撞游戲進(jìn)入了白熱化階段，隨著小鳥“忽——”“忽——”地直線轉(zhuǎn)移，一陣陣的叫聲也在人群中蔓延開來，我們隨著小鳥跑來跑去。它尋尋覓覓，找著回家的路。富有同情心的我們聲嘶力竭地叫喊著“這兒！窗戶在這兒！”它似乎明白了什么，立馬飛向窗臺，可一個(gè)打滑兒——它從教室頂上滑落到了地上！我們十萬火急地跑過去，“小鳥呢？”“小鳥呢？”正當(dāng)我們尋找小鳥的蹤跡時(shí)，小鳥卻毅然從垃圾桶中飛起，不懈努力地尋找通往天空的出口。我們默默地為小鳥加油打氣。它終于飛出了教室，投向了天空的懷抱。它依依不舍地望著我們，我們也向它微微招手。良久，它終于飛出了我的視線……

孩子們的觀察多么仔細(xì)，描寫多么精彩，細(xì)節(jié)刻畫入微，一篇篇佳作就這樣誕生了。

二、巧設(shè)活動創(chuàng)題材

重慶名師董曉宇在一次講座中這樣說，中段的作文教學(xué)著重進(jìn)行活動作文指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一次能讓每個(gè)孩子都可以參與的游戲，時(shí)間不超過15分鐘，一定要分清楚步驟，這樣指導(dǎo)，孩子們可以選擇性地寫作，也能安排好詳略……

翻閱各種資料，收看作文視頻，結(jié)合電視里播放的娛樂節(jié)目，我巧妙地設(shè)計(jì)了“礦泉水怎么玩？”“競拍”“水果拼盤”“樹葉巧設(shè)計(jì)”“我秀我服裝設(shè)計(jì)”……孩子們玩得不亦樂乎，玩后寫作文洋洋灑灑七八百字，一點(diǎn)也不覺得難，甚至有時(shí)候還主動問我，下次又玩什么，寫什么作文。他們興趣高漲，加上有體驗(yàn)，作文的內(nèi)容豐富了，語言優(yōu)美了，構(gòu)思新穎了。

其實(shí)，學(xué)校生活中，我們的活動還有很多，如每年我們都要進(jìn)行“春游”“遠(yuǎn)足”“運(yùn)動會”“兒童節(jié)”，選取不同的點(diǎn)進(jìn)行寫作，孩子們才有新鮮感；從不同的角度去感受，就會有不同的體驗(yàn)。

三、抓住時(shí)間點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)評

孩子們寫好作文，最希望第一時(shí)間得到老師的表揚(yáng)和稱贊。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)如果老師評閱的時(shí)間過長，作文本發(fā)下后，大多數(shù)孩子們翻翻分?jǐn)?shù)，個(gè)別學(xué)習(xí)好的孩子會看看評語和老師的意見，極少數(shù)的孩子會去再次修改自己的作文。怎樣讓老師的評閱有實(shí)效呢？

孩子們每次寫作時(shí)，我會邊巡視邊讀出孩子們寫得有創(chuàng)意的作文題目，給有困難的孩子遞個(gè)點(diǎn)子，也幫其他孩子尋找靈感。如：滿載而歸、牽腸掛肚、魔鬼訓(xùn)練……這樣的作文題目新穎有趣，讓人耳目一新。

當(dāng)他們正式進(jìn)行寫作的時(shí)候，我立刻沉默，腿卻一點(diǎn)也不閑著，握住紅筆滿教室跑，閱讀孩子們的寫作，看見哪句話精彩，立刻給畫上波浪線。孩子們越寫越有勁，都希望老師的波浪線多點(diǎn)，再多點(diǎn)。等他們的作文寫完，全班的作文我都看完了，心中有數(shù)，也有十足的把握評價(jià)他們的作文了。我首先讓寫作水平一般的孩子自己朗讀自己覺得精彩的句子，他們信心滿滿、十分滿足，最后讓寫作高手大聲朗讀作文。讓每個(gè)孩子都有了展示的機(jī)會。之后，我布置給孩子們一個(gè)作業(yè)，回家修改自己的文章，還要請爸爸媽媽給自己的文章進(jìn)行點(diǎn)評。孩子修改文章的時(shí)候，將自己課堂上學(xué)到的精彩句子很巧妙地用在自己的作文里了。當(dāng)我第二天看他們的作文時(shí)，我?guī)缀醪恍柙僮鲂薷?，因?yàn)樗麄兊奈恼率悄敲疵溃?/p>

四、巧贊作文

每個(gè)孩子都喜歡自己的作文在班上展示，都喜歡聽到老師的表揚(yáng)，幾十篇作文，不可能每一篇都能成為范文。我通常將孩子們的作文分為以下幾類進(jìn)行表揚(yáng)：（1）優(yōu)秀的句子。（2）精彩的片段。（3）整篇文章。對于選出來的這些佳作，要么在電子白板上展示，讓大家一起讀；要么孩子們之間相互傳閱學(xué)習(xí)借鑒；要么就打印出來，分發(fā)到每個(gè)孩子的手中，甚至還要帶回家和爸爸媽媽一起欣賞評閱；要么掛在學(xué)校網(wǎng)站的班級博客里讓更多人品味；還有很多的孩子作文發(fā)表在學(xué)校的校刊上或其他的雜志上。孩子們被表揚(yáng)的機(jī)會多了，得表揚(yáng)的人數(shù)增加了，他們每天都津津樂道，自己哪那句話、哪段文字、哪篇作文得到大家的稱贊了，作文哪里又進(jìn)步了……寫作就成了他們愿意去做的高興的事、快樂的事。

平時(shí)，我盡量將作文安排在學(xué)校進(jìn)行，周末少布置或者不布置作文。在學(xué)校，也多學(xué)習(xí)薛法根老師的做法，抓住機(jī)會寫片段，一學(xué)期幾十個(gè)片段寫下來，孩子們寫作水平自然而然就提高了，寫作文就成了一件快樂的事了。

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