劉艷+劉淮北

寫話教學(xué)始終是語(yǔ)文老師的一個(gè)難題。要求“在寫話中應(yīng)用生活和實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)到的詞語(yǔ)?！比欢?，低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)于外界事物缺乏敏銳地觀察。以至于在寫話時(shí)往往無(wú)從下手。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生寫話興趣，讓表達(dá)成為學(xué)生情感的需要，就顯得尤為重要。

一、寫作形式大變身

1.利用教材插圖寫一寫

低年級(jí)的語(yǔ)文教材，形式靈活多樣，內(nèi)容豐富有趣，語(yǔ)言活潑且富有兒童情趣，圖文并茂。例如，二年級(jí)語(yǔ)文教材里有一篇關(guān)于壯鄉(xiāng)的識(shí)字，配有美麗的壯鄉(xiāng)圖、秀麗的山峰、碧綠的河水等，無(wú)不向世人昭示自己的美麗。我便讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖，用學(xué)過(guò)的風(fēng)景描寫的詞語(yǔ)，寫一寫。學(xué)生不僅用上了書上的詞語(yǔ)，還有層次地描寫了壯鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光。

2.模仿課文形式寫一寫

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿成為日后形成思維的基礎(chǔ)?！彼?，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中先讓學(xué)生讀懂課文，整體感知語(yǔ)言材料，接受富有詩(shī)意的熏陶，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿課文再創(chuàng)造自己的。如，教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，我讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，仿照課文中的詩(shī)句寫了一首小詩(shī)《城里孩子》：

曾是媽媽心中 拿一盒彩筆，

驕傲的花朵， 能畫出廣闊的田野。

曾是爸爸眼里， 讀一本故事，

茁壯的小樹(shù)。 豐富了自己的生活。

摘一片樹(shù)葉， 哦，

能做成美麗的標(biāo)本。 城里孩子。

拿一件樂(lè)器， 生在溫室里，

能演奏出美妙的音樂(lè)。 長(zhǎng)在愛(ài)的懷抱中。

3.補(bǔ)足課文留白寫一寫

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！睂W(xué)生的想象力是無(wú)窮的，一旦釋放出來(lái)，會(huì)給我們意想不到的驚喜！所以我們教師要關(guān)注學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象力。如，《狼和小羊》這一童話原文是這樣的：“‘你這個(gè)小壞蛋，說(shuō)我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。說(shuō)著就往小羊身上撲去?！边@樣的結(jié)尾給學(xué)生留下了很大的想象空間。我讓學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)不同結(jié)局。有的寫道：“小羊騙狼說(shuō)：‘獵人來(lái)了！狼一轉(zhuǎn)頭，小羊把狼踢到了河里，自己高高興興地回家了。”一個(gè)個(gè)意外中的巧合，不難看出學(xué)生思維的創(chuàng)新性。如此下去，還怕學(xué)生不愛(ài)上寫話嗎？

4.仔細(xì)觀察生活寫一寫

期中考試后，為了讓學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，我回去讓學(xué)生寫了一篇關(guān)于期中考試后的感想，學(xué)生確實(shí)思考了，而且也寫出了自己的真實(shí)感受，拿到試卷的失落，看到因?yàn)樽舟E扣分的惋惜，還有報(bào)書法班的擔(dān)心以及站在爸爸面前顫顫巍巍的害怕，一切都寫得那么真實(shí)，我想這就是我布置這篇寫話的初衷，讓學(xué)生得到的還多。

生活是一切寫作的源泉。在生活中，老師要教會(huì)學(xué)生留意身邊的事物，用心感受和體悟，寫出自己的真情實(shí)感。最好的文章就是最真實(shí)的文章。

二、評(píng)價(jià)形式多元化

1.爭(zhēng)當(dāng)“小小作家”

對(duì)于那些寫話能力較強(qiáng)的孩子，讓他們?nèi)脒x“小作家”，并上臺(tái)大聲朗誦自己的寫話，展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。讓老師同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)好在哪里。讀的同學(xué)臉上洋溢著微笑，聽(tīng)的同學(xué)產(chǎn)生羨慕之情，就會(huì)給自己加油，爭(zhēng)取也寫出好的寫話。

2.營(yíng)造情趣氛圍

在教室后面的墻壁上專門開(kāi)辟“我的作品”園地，專門針對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品展覽。給每一位同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感到只需經(jīng)過(guò)努力，都可以成為“小作家”。

3.鼓勵(lì)向報(bào)刊投稿

書籍報(bào)刊是學(xué)生經(jīng)常閱讀的，上面登載許多學(xué)生文章。我便鼓勵(lì)學(xué)生：“你們也可以將自己滿意的作品向報(bào)刊投稿?！睂W(xué)生頓時(shí)興致來(lái)了，對(duì)寫話也重視了許多。我不斷從尋找佳作投出去，“功夫不負(fù)有心人”，王若萱、杜長(zhǎng)庚的文章終見(jiàn)報(bào)，他倆的寫作興趣更濃了。體驗(yàn)喜悅中，受到持續(xù)寫作的激勵(lì)。

總之，低年級(jí)學(xué)生的寫話還處于起步階段，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的趣味和良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生真正體會(huì)到寫作的幸福，從而漸漸將表達(dá)成為一種需要，由想寫到樂(lè)寫，讓寫話插上幸福的翅膀，讓表達(dá)更加暢快淋漓。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永兵.小學(xué)低年級(jí)寫話的幾種有效途徑[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（24）.

[2]江雪萍.探索寫話起步之最佳切入點(diǎn)[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2009（7）.endprint