郭雯琦

摘 要：在新課程改革的不斷發(fā)展下，互動(dòng)教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要方式。由于語文課程具有文學(xué)性和工具性的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)涉及面廣，因此需要建立良好的師生關(guān)系，形成融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但是，現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的效果并不明顯，仍需進(jìn)一步的探究。就如何增強(qiáng)師生課堂溝通，加強(qiáng)師生關(guān)系進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；師生互動(dòng)；問題；策略

互動(dòng)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)成果有重要的影響。但受到各種因素的影響，互動(dòng)教學(xué)的開展效果并不理想。互動(dòng)教學(xué)可以加強(qiáng)師生的溝通，建立融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)方式單一

我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，師生課堂互動(dòng)片面化、程序化，大部分老師以自己為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，或者采取單方面對(duì)學(xué)生提問的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中將自己處于權(quán)威者和領(lǐng)導(dǎo)者的地位，導(dǎo)致互動(dòng)的機(jī)會(huì)不平等，很難將學(xué)生帶入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，容易使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生枯燥感，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師缺乏互動(dòng)意識(shí)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，這要求小學(xué)教師接受全新的教學(xué)理念，改變?cè)鹊慕虒W(xué)方法。但至今仍有部分教師教學(xué)觀念落后，習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂交流方式，缺乏互動(dòng)教學(xué)意識(shí)。

3.教師對(duì)師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確

課堂學(xué)習(xí)是教與學(xué)的過程，雖然師生互動(dòng)是語文教學(xué)的重要方法，但整堂課都進(jìn)行互動(dòng)未免喧賓奪主，因此需要對(duì)師生互動(dòng)時(shí)機(jī)有準(zhǔn)確的把握。把握正確的時(shí)機(jī)有一定技術(shù)性和經(jīng)驗(yàn)性，正確的時(shí)機(jī)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以激發(fā)。但要是盲目地打斷學(xué)生的討論或是參與其中，教學(xué)效果很可能適得其反。

4.大班教學(xué)導(dǎo)致師生缺乏溝通

從現(xiàn)階段來看，小學(xué)教學(xué)普遍采用大班教學(xué)模式。在一堂課上，由于時(shí)間有限，老師互動(dòng)的次數(shù)和人數(shù)也有限。這種情況下，老師提問的大部分學(xué)生都變成優(yōu)等生，而未被提問的學(xué)生心理會(huì)感到不平衡，進(jìn)而導(dǎo)致他們難以獲得均衡的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，影響教學(xué)工作的順利展開。

二、小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)師生有效互動(dòng)的策略

1.豐富互動(dòng)方式，準(zhǔn)確把握互動(dòng)時(shí)機(jī)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，但由于年齡尚小，注意力很難長時(shí)間保持集中狀態(tài)。并且他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平相對(duì)比較低，對(duì)于語文教材中的知識(shí)不能很好地理解。所以教師應(yīng)該在將知識(shí)簡單化的同時(shí)，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。首先，教師在講課時(shí)運(yùn)用生動(dòng)的語言，可以詼諧幽默，也可以帶有感情色彩，使學(xué)生不會(huì)感覺枯燥乏味。其次，教師可以采用多種互動(dòng)交流的形式，例如游戲互動(dòng)、情景互動(dòng)、詩朗誦互動(dòng)等。同時(shí)，教師要把握好互動(dòng)的時(shí)機(jī)，當(dāng)課堂氣氛過于活躍時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意將理論知識(shí)與互動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)生興趣濃厚時(shí)保持學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)教學(xué)效率的提高?？傊?，教師要善于把握互動(dòng)時(shí)機(jī)，選擇適宜的時(shí)間、適合的內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)

在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)模式下，想要改變課堂教學(xué)方式，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，就應(yīng)該建立一種平等、和諧、信任的師生互動(dòng)關(guān)系。首先，在具體的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該處于課堂的主體地位，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的自主性和課堂的主體性。其次，增強(qiáng)課堂上師生的話語溝通。提問是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生溝通的主要途徑，但在提問時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行提問。并且提問的方式應(yīng)該多變，可以是引導(dǎo)性的，也可以是拋出疑問。最后，教師應(yīng)把課堂的主體地位交給學(xué)生，通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、親自動(dòng)手實(shí)踐的能力。老師可以從旁協(xié)助，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師參與其中對(duì)其進(jìn)行提醒引導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)和情感交流。

3.教師要有互動(dòng)教學(xué)意識(shí)

在語文教學(xué)中，提高師生之間互動(dòng)有效性的前提是教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。在講演課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章來加深對(duì)課文的理解，感受文章豐富的感情內(nèi)涵。此外，教師的教學(xué)理念與互動(dòng)理念也要隨教育的發(fā)展而改變，充分意識(shí)到互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

互動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式與途徑，不但可以營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于思維的發(fā)散和人際交流能力的提高。只有實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的平等交流，才能促進(jìn)教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的雙贏。因此，師生之間有效的互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)，值得教師給予關(guān)注。

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