馬壽榮

（江蘇省揚州市寶應(yīng)中學(xué)）

摘 要：圍繞四個方面闡述如何從課堂內(nèi)向課外適時拓展與延伸，旨在尋求更多、更有效的精細(xì)方法，從而促使高中語文課堂變得更加豐富。

關(guān)鍵詞：高中語文；延伸；拓展；教學(xué)

我們知道，語文學(xué)科的內(nèi)涵與外延是相等的。在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行適度的拓展與延伸，力爭把單一的知識點通過旁征博引為學(xué)生提供更多的素材，從而豐富語文課堂。這樣可以讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的豐富性，體驗語文課堂的博大精深。所以，語文課堂中的旁征博引能讓學(xué)生了解文學(xué)作品的深厚內(nèi)涵。

一、就教材內(nèi)容拓展，體驗欣賞文學(xué)作品的美

文學(xué)作品內(nèi)涵是博大的，適當(dāng)?shù)呐哉鞑┮梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生求知欲望。教材是教學(xué)的載體，是課堂旁征博引的原點。教師可以從多個角度設(shè)計入手，讓學(xué)生分析文本中的人物形象、文本主旨等，從而增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。也可以通過文本中某個意蘊進(jìn)行拓展與延伸，從而體驗欣賞文學(xué)作品的美。例如，在教學(xué)郁達(dá)夫的《江南的冬景》與高建群的《西地平線上》這兩篇散文時，就把它們放在一起進(jìn)行對比性遷移教學(xué)，從中體驗作者筆下的美景。教學(xué)過程中利用三個主要問題進(jìn)行內(nèi)容拓展與延伸：①大家在預(yù)習(xí)過程中有什么感受？（抓住文本中一個字詞或某一句話即可）②兩篇文章分別描繪了不同地域的美景與風(fēng)土人情，你更喜歡哪一篇，喜歡的理由是什么？這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，看看兩篇文章是如何寫大自然的美，文章的風(fēng)格有什么不同。③大家在閱讀這兩篇文章后說說兩篇文章有什么異同點？如語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等。這樣，學(xué)生通過討論與交流，認(rèn)為《江南的冬景》這篇課文民俗、溫馨、明朗，反映了江南水鄉(xiāng)生活悠閑的特點。而《西地平線上》這篇課文則給人一種壯美、蒼涼、悠遠(yuǎn)的感覺。

二、就作家作品拓展，更多地了解作品內(nèi)涵

作家在創(chuàng)作過程中總是與個人的經(jīng)歷與時代背景有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中可以結(jié)合文章背景以及作者進(jìn)行拓展。由于中學(xué)生受到閱讀面與量的限制，他們對于許多作家與作品并不了解。這就要求教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補充。學(xué)生對于這些作品的了解有一定深度了，接著可以再進(jìn)一步了解作者，也可以在教學(xué)之前連同作品背景將作者介紹給學(xué)生。學(xué)生了解作者的意義在于學(xué)生可以更加清楚地了解作品的含義以及學(xué)習(xí)更加豐富有價值的文學(xué)作品。例如，在教學(xué)郁達(dá)夫《故都的秋》時，在通篇朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟語言、理解內(nèi)容、體會情感。然而，學(xué)生難以理解“清凈、悲涼”的特點。于是，利用多媒體課件介紹郁達(dá)夫的生平及其傳奇的經(jīng)歷。然后，再結(jié)合故都的秋的圖片反復(fù)誦讀文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞句與段落的意思。這樣，學(xué)生在拓展中就能進(jìn)一步理解作者的情感。

三、就文本內(nèi)涵拓展，更加深入地理解作品

學(xué)生在初讀文本后基本上了解了文章的大意，要更加深入地了解文章內(nèi)涵，很多時候需要教師進(jìn)一步的拓展。我們知道，文章中所要表達(dá)的情感以及文本的內(nèi)涵是教學(xué)的重點。在教學(xué)中深入挖掘作品的主題可以提升學(xué)生的篩選能力、領(lǐng)悟能力等，同時領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價值觀。我們從文本中的景物、人物等等描寫中提取出文章的情感，感受文章中所創(chuàng)設(shè)的意境。因此，教師要讓學(xué)生去理解作品主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，深入挖掘作品主題才能讓學(xué)生認(rèn)識到作品的內(nèi)涵，感受文章的主旨。

四、就語文課堂拓展，提高語文教學(xué)豐富性

語文課堂不僅具有質(zhì)感，而且是豐富的。我們知道，高中語文教材中編排了文質(zhì)兼美的文章。如何讓這些經(jīng)過精心編排的文章更加豐富地呈現(xiàn)于課堂，還需要教師的引導(dǎo)，更需要教師的旁征博引。我們知道，語文知識的內(nèi)涵與外延是相等的。因此，在高中語文教學(xué)過程中還要適當(dāng)?shù)嘏哉鞑┮＿@樣才能讓語文教學(xué)充滿生命的活力。學(xué)習(xí)是永無止境的，僅僅學(xué)習(xí)課文中這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們應(yīng)該適度地拓展文本，并且進(jìn)行對比教學(xué)。例如，在教學(xué)魯迅的小說《祝?！窌r，就分析了文本中祥林嫂的人物形象以及這個形象的社會意義。此時，為了進(jìn)一步拓展其豐富性就與學(xué)過的《詩經(jīng)》中的《氓》的女主人公、《孔雀東南飛》中的劉蘭芝以及初中階段學(xué)過的《蒹葭》《關(guān)雎》中學(xué)生熟悉的人物來進(jìn)行對比分析。這樣，封建社會中女性為婚姻自由而反抗的形象就更加清晰了。所以，語文課堂中適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸可以讓學(xué)生知道更多、學(xué)得踏實。同時也著實豐富了語文課堂。

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)要適度的旁征博引。通過教師的拓展與延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的知識。值得注意的是，語文課堂的旁征博引是適度的。我們不能為了拓展而拓展，也不能為了延伸而延伸。因此，如何讓語文課堂更加豐富多彩是我們不斷踐行的課題。

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編輯 薄躍華endprint